Tipo: tesis doctoral

Metodología: estudio empírico

Temas: creencias y actitudes de los estudiantes

Resumen:

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Investiga las ideaciones —las creencias y representaciones— de un grupo de estudiantes universitarios alemanes sobre su propio proceso de aprendizaje del español cuando se les enseña con un enfoque por tareas.

Método: cualitativo, a lo largo de un curso, con diarios de aprendizaje, cuestionarios abiertos y entrevistas. Resultado: se describe cómo esas ideaciones median entre la propuesta didáctica y lo que el alumno hace con ella, y se extraen implicaciones para la negociación del currículo y para la formación del profesorado que introduce la enseñanza mediante tareas.

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Tipo: libro

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de aprendizaje

Resumen:

Volumen colectivo que sistematiza el estudio de las estrategias de aprendizaje de lenguas: sus supuestos teóricos, su tipología y los métodos con que se identifican.

Incluye estudios de caso de aprendientes concretos y trabajos sobre el conocimiento metacognitivo y las creencias del alumnado, y dedica la última parte a la formación en estrategias y a su incorporación a la enseñanza como vía hacia la autonomía.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: estrategias de aprendizaje

Resumen:

Ordena las estrategias de aprendizaje de lenguas en una taxonomía que distingue las directas —memorísticas, cognitivas y compensatorias— de las indirectas —metacognitivas, afectivas y sociales—, con sus subcategorías.

Presenta el cuestionario SILL (Strategy Inventory for Language Learning), que se convirtió en el instrumento más usado del campo, y ofrece pautas y actividades para el entrenamiento estratégico en el aula.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza en línea e híbrida

Resumen:

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En este trabajo se reporta el avance de una pequeña investigación que tiene como propósito indagar qué tipo de estrategias de aprendizaje utilizan los estudiantes de un curso en línea para aprender a aprender y cuáles necesitan usar para convertirse en estudiantes exitosos, lo que nos dará una pauta para saber de qué manera orientar su aprendizaje para lograr estudiantes estratégicos capaces de regular, monitorear y evaluar su propio aprendizaje y tomar medidas cuando se den cuenta de que su aprovechamiento no está dando los resultados que esperaban.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos

Resumen:

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Aunque la expresión de emociones es una cuestión muy compleja en el dominio del aprendizaje de una lengua extranjera, diversos manuales proporcionan modelos de expresión que no necesariamente se ajustan a los de las personas nativas: los audios están locutados por profesionales y difícilmente toman en cuenta la lengua nativa del estudiante. Además, mientras que la descripción, narración y manifestación de la opinión son frecuentes, no suele promoverse en muchos materiales didácticos la exteriorización de experiencias emocionales y, aún menos, las de valencia negativa.

El objetivo de esta investigación es mostrar, de manera general, la construcción de la plataforma TransferELE y de...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

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Effective feedback is a central component of successful student learning, with extensive research examining how best to implement it in educational settings. Increasingly, feedback is being generated by artificial intelligence (AI), offering scalable and adaptive responses. Two widely studied approaches are directive feedback, which gives explicit explanations and reduces cognitive load to speed up learning, and metacognitive feedback which prompts learners to reflect, track their progress, and develop self-regulated learning (SRL) skills. While both approaches have clear theoretical advantages, their comparative effects on engagement, confidence, and quality of work remain underexplored....

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

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Generative artificial intelligence (GenAI) can enhance students’ efficiency and the apparent quality of academic work, yet its fluent outputs may encourage learners to outsource cognitive activities central to learning. This creates the risk of “performance without learning”, whereby successful task completion does not necessarily reflect meaningful understanding or learner regulation. To address this concern, this article develops the Intent, Deconstruction, Expression, and Adaptation (IDEA) framework, a theory-informed metacognitive scaffold for GenAI-supported academic work. IDEA guides learners to articulate goals and constraints, decompose tasks into essential processes, communicate...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

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Cumulative experience is important for developing expertise through in-person learning, along with country setting and gender, but evidence is limited the role of these features in online learning. Yet, COVID-19 has catalysed the centrality of online learning, such that the efficacy of online learning is now highly relevant. Although the Pandemic triggered a surge of self-report and literature review research on stakeholder perceptions of online learning, less educational research has used big data to understand online learning. Therefore, the present research mined online learning data to identify features that are important for developing expertise in online learning. Data mining of 54,...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

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This systematic review synthesizes 64 empirical studies to examine how Generative AI (GenAI) shapes learning in Computer Science Education (CSE), particularly in programming, debugging, algorithmic reasoning, and computational problem-solving contexts. Grounded in Constructivist, Sociocultural, Cognitive Load, Adaptive Learning, and Metacognitive Learning theories, the review adopts an integrative perspective to analyze how GenAI-driven adaptivity, AI output qualities, hallucination dynamics, and cognitive–affective regulation influence learners’ interpretation, cognitive processing, and learning outcomes. Findings reveal a dual impact of GenAI in CSE. On the negative side, hallucinated or...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

Texto completo en HTML

Compared to traditional classroom learning, success in online learning tends to depend more on the learner’s skill to self-regulate. Self-regulation is a complex meta-cognitive skill set that can be acquired. This study explores the effectiveness of a virtual learning assistant in terms of (a) developmental, (b) general compensatory, and (c) differential compensatory effects on learners’ self-regulatory skills in a sample of N = 157 online learners using an experimental intervention-control group design. Methods employed include behavioural trace data as well as self-reporting measures. Participants provided demographic information and responded to a 24-item self-regulation...

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