metacognición

La metacognición deviene un término complejo, multidisciplinario, anclado en el aula a la resolución de problemas, la toma de decisiones y el pensamiento crítico. A partir de una revisión de modelos y componentes del constructo, se deslinda la metacognición de otros términos afines como: cognición, autorregulación, autoconciencia y autonomía, para así examinar la manera en que se comprende, evalúa y fomenta el pensamiento estratégico metacognitivo en la escucha en L2, a partir de aportes de la psicología, las ciencias cognitivas y del aprendizaje, y la neurociencia educativa. Finalmente se ofrecen sugerencias metodológicas conducentes a la alfabetización metacognitiva para la...

La presencia social a través del feedback en entornos online de aprendizaje de idiomas

Francisco Javier López Tapia, Lola Torres Ríos, Vanessa Ruiz Torres (2021)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: feedback/retroalimentación

Resumen:

En el presente artículo se ofrece un recorrido teórico por los principios, estrategias e indicaciones claves a la hora de ofrecer un feedback efectivo en entornos en línea de aprendizaje de idiomas, de forma que maximicemos la presencia cognitiva, social y reflexiva de los aprendientes y los profesores. Proponemos llevar estas ideas al terreno del aula y de la práctica del aprendizaje mediante una hoja de ruta, abierta y flexible, con una serie de recursos y estrategias concretas para ofrecer y recibir feedback en los contextos en línea, entornos colaborativos y personales. Se tendrán especialmente en cuenta los procesos de feedback relacionados con la evaluación entre pares, metacognición y...

Can grit be perceived and regulated? A mixed-methods exploration of English learners’ metacognitive awareness of grit and its impact on achievement and self-efficacy

Mingzhe Wang, Lawrence Jun Zhang (2026)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: metacognición

Resumen:

Metacognition, the ability to understand and regulate one’s cognitive processes, is recognized as a key factor in effective English as a foreign language (EFL) learning. It involves both an awareness of the cognitive demands of tasks and the ability to manage these tasks to achieve specific outcomes. Similarly, grit, defined as perseverance and passion for achieving long-term goals, has emerged as a significant predictor of success in English learning. However, the relationship between metacognition and grit remains largely unexplored, especially how learners perceive and regulate their grit at a metacognitive level. This study addresses this gap by adopting a mixed-methods approach, combining...

Co-constructing the assessment criteria for EFL writing by instructors and students: A participative approach to constructively aligning the CEFR, curricula, teaching and learning

Huahui Zhao, Beibei Zhao (2023)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

The current assessment in language classrooms prevailingly utilizes the criteria provided by instructors, regarding learners as passive recipients of assessment. The current study drew upon sustainable assessment and the community of practice to highlight the importance of involving learners in co-constructing the assessment criteria and argued that using the criteria provided by instructors could lead to discrepancy between assessment, teaching, and learning. It adopted a participatory approach and investigated how to involve learners in co-constructing the assessment criteria with instructors in tertiary English writing instruction in China, based on the European Language Profile (ELP), an...

Reflexionando con alumnos sobre expresión e interacción oral

Ana Indira Franco Cordón (2011)

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Tipo: artículo

Metodología: experiencia práctica

Temas: expresión oral

Resumen:

A la hora de abordar la expresión e interacción oral en el aula nos enfrentamos, necesariamente, a algunas cuestiones de fondo. Consideramos que es útil, tanto para el profesor como para los propios alumnos, promover el desarrollo de la conciencia del alumno en relación a este aspecto de su aprendizaje, realizando una reflexión conjunta en el grupo, entre alumnos y profesor. ¿Es el aula un espacio que permita a los alumnos «hablar libremente»?, ¿hasta qué punto tienen mis alumnos conciencia de los diferentes registros?, ¿de qué manera valoran mis alumnos la interacción entre alumnos? Estas son algunas de las preguntas que podríamos plantearnos y sobre las que reflexionamos a partir de la...

Understanding Chinese English-as-a-Foreign-Language Learners’ Self-Regulated Learning: Insights from Q Methodology

Ziqian Lin, Zhijie Wang, Bin Shen (2026)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de aprendizaje

Resumen:

From a social cognitive perspective, self-regulated learning is essentially and increasingly recognized as a complex and dynamic experience. The use of self-regulated learning strategies is also inherently subjective, shaped by individuals’ experiences, beliefs, learning styles, and environmental influences. Although existing research has explored self-regulated learning via a complex dynamic system theory lens, relevant studies that depart from a learner’s point of view and elucidate complexity and subjectivity in their understanding of self-regulated learning strategy use remain limited. Researching the complexity of self-regulated learning in second language acquisition aids in fostering a...

A mixed methods approach to exploring grammar learning strategies in self-regulation task phases: Evidence from grounded theory and regression analysis

Mohammad Hassanzadeh, Mostafa Ranjbar (2025)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de aprendizaje

Resumen:

While research into various dimensions of language learning strategies has been thriving over the recent years, grammar learning strategies (GLS) have largely remained under-explored. The present mixed methods research aimed to explore GLS in the three stages of classroom grammar tasks, while striving to determine the sequence of GLS and their contribution to grammar proficiency. In the qualitative phase, 13 participants partook in stimulated recall and semi-structured interviews after completing consciousness-raising (CR) tasks. Then, the grounded theory (GT) methodology was applied to conceptualize a theoretical model. For the quantitative phase, a modified version of Pawlak’s Grammar Learning Strategy Inventory and a grammar proficiency test were administered to 249 participants. The theoretical model of GT indicated that learners...

Volavérunt, un Cluedo histórico: aproximando el mundo de Goya a estudiantes asiáticos a través de la enseñanza mediante tareas y el aprendizaje cooperativo

Begoña García Migura (2013)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

En esta comunicación se verá cómo se pueden adaptar los enfoques comunicativos para la enseñanza de E/LE a contextos docentes de orientación confuciana. Se parte de la reflexión sobre las especificidades de este entorno de enseñanza-aprendizaje, para, aprovechando las sinergias entre tradición e innovación educativa, implementar una unidad didáctica posmétodo. Esta se basa en la enseñanza mediante tareas y el aprendizaje cooperativo y contempla, además de la integración de las cuatro destrezas —confiriendo especial protagonismo a la expresión escrita en blogs—, la atención a la forma y el desarrollo del componente metacognitivo. Asimismo, se hace énfasis en el potencial de la imagen, a través del...

¿Hablando se entiende la gente? Una propuesta práctica para desarrollar la interacción oral en la clase de lengua extranjera

Mónica Barros Lorenzo, Marta Pazos Anido (2019)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: interacción

Resumen:

Con este trabajo se pretende reflexionar sobre la interacción oral en clase de lengua extranjera, sus protagonistas, cómo llevarla al aula y con qué objetivos. Asimismo, se considerarán algunas directrices para analizar y diseñar actividades y tareas de interacción oral que además respondan a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes. Posteriormente, siguiendo las orientaciones anteriores, se desarrollará pormenorizadamente la propuesta práctica titulada «¡Camarero, por favor!», dirigida a alumnos de nivel B1, cuyo objetivo principal es participar en una situación social —en este caso en un restaurante— (alumno como agente social) y actuar según las normas y convenciones sociales de la...

From error correction to strategy support: AI-powered metacognitive scaffolding in assessing EFL writing performance and self-regulatory engagement

Maroua Rogti, Ouafa Ouarniki (2026)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

The lack of individualized feedback may lead foreign language educators to think about giving feedback using a variety of artificial intelligence powered (AI-powered) tools, increasing access to automated assessment systems. Furthermore, metacognitive scaffolding guides students in planning, reflecting, monitoring, and assessing their language progress which can be adaptive through AI-driven tools like grammarly and write & improve that alter feedback. The purpose of this study is to investigate how AI-enhanced adaptive scaffolding delivered through automated feedback prompts and reflective questions can improve English as a foreign language (EFL) learners’ writing performance and self-regulatory engagement. Along with a self-report questionnaire, the study used a quantitative approach with experimental design. The study sample...