metacognición

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: cómic/historieta

Resumen:

Con el convencimiento de que la literatura posee un potencial didáctico que la convierte en un material idóneo para ser llevado al aula de ELE, proponemos una secuencia didáctica articulada en torno a una selección del cómic Arrugas (2007) de Paco Roca. Las actividades, pensadas para un nivel B2, están concebidas como una práctica con los tiempos del pasado a través de la producción de textos pertenecientes a distintos géneros discursivos (el diálogo cinematográfico y el relato breve). Se pretende, asimismo, que los estudiantes se familiaricen con el modo de abordar estratégicamente las tareas que realizan, tanto dentro como fuera del aula, y que empleen de forma pautada procedimientos...

La presencia social a través del feedback en entornos online de aprendizaje de idiomas

Francisco Javier López Tapia, Lola Torres Ríos, Vanessa Ruiz Torres (2021)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: feedback/retroalimentación

Resumen:

En el presente artículo se ofrece un recorrido teórico por los principios, estrategias e indicaciones claves a la hora de ofrecer un feedback efectivo en entornos en línea de aprendizaje de idiomas, de forma que maximicemos la presencia cognitiva, social y reflexiva de los aprendientes y los profesores. Proponemos llevar estas ideas al terreno del aula y de la práctica del aprendizaje mediante una hoja de ruta, abierta y flexible, con una serie de recursos y estrategias concretas para ofrecer y recibir feedback en los contextos en línea, entornos colaborativos y personales. Se tendrán especialmente en cuenta los procesos de feedback relacionados con la evaluación entre pares, metacognición y...

Reflexionando con alumnos sobre expresión e interacción oral

Ana Indira Franco Cordón (2011)

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Tipo: artículo

Metodología: experiencia práctica

Temas: expresión oral

Resumen:

A la hora de abordar la expresión e interacción oral en el aula nos enfrentamos, necesariamente, a algunas cuestiones de fondo. Consideramos que es útil, tanto para el profesor como para los propios alumnos, promover el desarrollo de la conciencia del alumno en relación a este aspecto de su aprendizaje, realizando una reflexión conjunta en el grupo, entre alumnos y profesor. ¿Es el aula un espacio que permita a los alumnos «hablar libremente»?, ¿hasta qué punto tienen mis alumnos conciencia de los diferentes registros?, ¿de qué manera valoran mis alumnos la interacción entre alumnos? Estas son algunas de las preguntas que podríamos plantearnos y sobre las que reflexionamos a partir de la...

Volavérunt, un Cluedo histórico: aproximando el mundo de Goya a estudiantes asiáticos a través de la enseñanza mediante tareas y el aprendizaje cooperativo

Begoña García Migura (2013)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

En esta comunicación se verá cómo se pueden adaptar los enfoques comunicativos para la enseñanza de E/LE a contextos docentes de orientación confuciana. Se parte de la reflexión sobre las especificidades de este entorno de enseñanza-aprendizaje, para, aprovechando las sinergias entre tradición e innovación educativa, implementar una unidad didáctica posmétodo. Esta se basa en la enseñanza mediante tareas y el aprendizaje cooperativo y contempla, además de la integración de las cuatro destrezas —confiriendo especial protagonismo a la expresión escrita en blogs—, la atención a la forma y el desarrollo del componente metacognitivo. Asimismo, se hace énfasis en el potencial de la imagen, a través del...

¿Hablando se entiende la gente? Una propuesta práctica para desarrollar la interacción oral en la clase de lengua extranjera

Mónica Barros Lorenzo, Marta Pazos Anido (2019)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: interacción

Resumen:

Con este trabajo se pretende reflexionar sobre la interacción oral en clase de lengua extranjera, sus protagonistas, cómo llevarla al aula y con qué objetivos. Asimismo, se considerarán algunas directrices para analizar y diseñar actividades y tareas de interacción oral que además respondan a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes. Posteriormente, siguiendo las orientaciones anteriores, se desarrollará pormenorizadamente la propuesta práctica titulada «¡Camarero, por favor!», dirigida a alumnos de nivel B1, cuyo objetivo principal es participar en una situación social —en este caso en un restaurante— (alumno como agente social) y actuar según las normas y convenciones sociales de la...