expresión oral

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: expresión oral

Resumen:

Reúne actividades para desarrollar la expresión oral en el aula de ELE, precedidas de una reflexión histórica sobre la relación entre oralidad y escritura. Organiza las propuestas en tres bloques: gramática, conversación y vocabulario. En cada uno presenta actividades concretas, a menudo semidirigidas, que parten de un enfoque comunicativo y buscan crear necesidades reales de comunicación, con atención a la entonación, los usos sociales y el intercambio intercultural. Incorpora ejercicios como la descripción de compañeros, el parte meteorológico, la petición de favores, la explotación oral de textos periodísticos y de unidades de manual, o los asociogramas y el vocabulario de las...

Task modality and language-related episodes in young learners: An attempt to manage accuracy and editing

María Martínez-Adrián, Francisco Gallardo-del-Puerto (2024)

Language Teaching Research

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

Task modality (oral vs. writing) has been found to affect the production, nature and resolution of the language-related episodes (LREs) produced by adult learners in collaborative interaction, a finding also attested in very recent and still limited research with young learners, a population that deserves greater attention in the literature. Besides, previous research has not yet considered the incorporation of LREs in the final output of both oral and written tasks. Nor has it controlled for the differential levels of accuracy that the oral vs. the written modality demand, or the opportunity for revising the output equally in both modalities. Besides, little is known about learners' motivation towards tasks of different modality. This article fills these gaps by examining the effect of task-modality on the production of LREs by 10-...

Valoración de la capacidad de expresión emocional en lengua adicional: expresión del enfado por angloparlantes aprendientes de español

Marta Nogueroles López, Anna Doquin de Saint-Preux (2025)

Círculo de lingüística aplicada a la comunicación

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos

Resumen:

Expresar y sentir lo que decimos, así como percibir la intensidad de lo que escuchamos constituyen acciones que demuestran dominio lingüístico y eficacia comunicativa en una lengua adicional. El presente estudio se centra en explorar la capacidad de expresión emocional de angloparlantes en español y su valoración por hablantes de español L1. En este sentido, nos hemos planteado, en primer lugar, explorar cómo dos angloparlantes de nivel B2 de español autoperciben su competencia y su capacidad de expresión emocional al narrar una situación de enfado en lengua meta y, en segundo lugar, examinar cómo 55 hablantes de español L1 perciben y evalúan la expresión emocional de estos hablantes de...

Docencia, evaluación y contexto de uso real de la lengua oral

Neus Figueras Casanovas (2004)

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: evaluación

Resumen:

El trabajo aborda la docencia y la evaluación de la lengua oral en contextos formales de aprendizaje adulto, partiendo de la insatisfacción generalizada respecto a su enseñanza. Tras revisar cómo se ha definido la expresión oral desde los actos de habla, la competencia comunicativa y el enfoque orientado a la acción del Marco común europeo, la autora analiza críticamente el formato entrevista como tarea de evaluación oral. A partir del estudio de actuaciones de alumnos adultos de nivel intermedio, muestra que la entrevista genera infrarrepresentación del constructo y varianza irrelevante, al limitar la iniciativa del candidato. Propone un conjunto de tareas variadas que generen...

El desarrollo de la expresión oral en el aula de ELE

Marta Baralo (2000)

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: expresión oral

Resumen:

Analiza en profundidad la expresión oral como destreza comunicativa en el aula de ELE. Describe los componentes y niveles de dominio que exige, comparando su adquisición en lengua materna y en lengua extranjera, desde el léxico y la sintaxis hasta los aspectos inferenciales, prosódicos y pragmáticos. Contrasta las peculiaridades del código oral frente al escrito, condicionadas por el tiempo y la memoria, y aborda la negociación del significado a la luz de los principios de cooperación, cortesía y relevancia. Desde el enfoque comunicativo, defiende el trabajo por tareas y en grupo e incluye actividades sobre pronunciación, entonación y transmisión de información. Ofrece un marco...

«Pues» como marcador de toma de turno en español L2

Brenthe Tilburghs, An Vande-Casteele (2024)

Rilce. Revista de Filología Hispánica

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: marcadores discursivos

Resumen:

Ser un hablante competente en una L2 no solo implica adquirir conocimientos sobre las formas gramaticales de la lengua meta, sino también desarrollar la competencia pragmática, crucial en la producción adecuada de actos de habla, las estrategias de (des)cortesía, y la comprensión del uso de los marcadores pragmáticos. El presente artículo versa sobre cómo aprendices de ELE de diferentes lenguas maternas consiguen desarrollar su competencia pragmática mediante el uso del marcador de toma de turno pues. El objetivo del estudio consiste en ahondar en las diferentes funciones pragmáticas de pues en la posición sintáctica inicial y en analizar en qué funciones discursivas parecen más o menos frecuentes en los distintos grupos de aprendices. De tal modo, se estudiará cómo el uso de este marcador de toma de turno puede servir de indicador...

El efecto Dunning-Kruger en la autoevaluación del español como L2: Diferencias entre jueces y hablantes en la evaluación de la comprensibilidad, el acento extranjero y la fluidez

Enrique Santamaría Busto (2024)

Revista Española de Lingüística Aplicada

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: autoevaluación

Resumen:

El presente experimento analiza las divergencias entre la autoevaluación que un grupo de 40 hablantes de español como L2 emite sobre su grado de comprensibilidad, acento extranjero y fluidez, y las evaluaciones que recibe por parte de dos grupos de jueces: 109 No expertos sin experiencia en la enseñanza y 42 Expertos o profesores de español como L2. El propósito del experimento es analizar las diferencias entre estas evaluaciones considerando los grados de desempeño de los hablantes, ya que diversos estudios han demostrado que los participantes con peor competencia tienden a sobrevalorar su habilidad, mientras que aquellos situados en lo alto de la escala tienden a subestimarla (Kruger & Dunning, 1999). Este efecto, conocido como «Dunning-Kruger», resulta relevante para conocer hasta qué punto la autoevaluación de estas tres...

Corrección de errores en la expresión oral

Sonsoles Fernández (2000)

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: análisis de errores

Resumen:

Aborda la corrección de errores en la expresión oral de los estudiantes de ELE, cuestionando cuándo, qué y cómo corregir. Enmarca la reflexión en el papel del error como paso necesario en el proceso de aprendizaje y distingue entre errores y faltas y entre errores transitorios, fosilizables y fosilizados. Diferencia la corrección puntual del tratamiento más amplio del error, y precisa que en las actividades centradas en el mensaje conviene reparar y cooperar sin interrumpir la comunicación, mientras que en las centradas en la forma cabe una corrección más directa. Propone recursos como las grabaciones, el cuaderno de errores y actividades lúdicas de ejercitación con lenguaje...

The role of modality and working memory capacity in L2 production

Myeongeun Son (2025)

Language Teaching Research

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: expresión oral

Resumen:

This study investigates whether linguistic outcomes of second language (L2) learners' performance are consistent across oral and written modalities and, if so, whether the consistency remains across proficiency levels. The study also explores whether the linguistic outcomes of speaking, writing, or both are related to working memory capacity. Eighty-six L2 learners, from beginner to advanced, described a series of pictures within time constraints in speech and in writing, and completed two working memory tests. The study found greater syntactic complexity and lexical sophistication in the written than in the oral modality. However, the oral task elicited more lexical diversity, and the advanced learners produced more subordinate clauses in the oral task than in the written task. Learners with more working memory capacity produced...

Do L1 Chinese speakers use melodic strategies to convey sadness and joy in L2 Spanish? A melodic analysis of speech of L2 acted emotional speech

Shaohua Sun, Cristina Herrero-Fernández (2025)

Círculo de lingüística aplicada a la comunicación

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: prosodia

Resumen:

Little research has been carried out on L2 acted emotional speech, either from the production or from the perceptual point of view (Pellegrino and Maffia, 2016), which may be due to the widespread acceptance of the theory that states that a second language is less emotional for the late learner than the L1 (Harris, 2004). Whether this emotional distance is due to the lack of emotion in the contexts where a second language is acquired (Ivaz et al., 2016) or not, the communicative competence of L2 speakers also depends on their ability to convey the emotions they intend to convey when communicating in L2. Several authors have recently studied the specific acoustic cues of L1 Spanish...