Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: study abroad/estudios en el extranjero

Resumen:

En los últimos años ha habido un aumento en las investigaciones sobre hablantes de herencia hispana que estudian en países hispanohablantes; sin embargo, el currículo de las clases de español en este contexto no siempre toma en cuenta las fortalezas y necesidades de estos estudiantes. Los docentes en el extranjero necesitan conocimiento sobre estos estudiantes y las prácticas pedagógicas adecuadas para ellos para que puedan sobresalir. En este trabajo, presentamos cuatro recomendaciones basadas en la conciencia crítica del lenguaje para que los docentes en contextos de inmersión puedan aumentar la inclusión y la transformación de los hablantes de herencia en sus clases: (1) reconocer y aprovechar sus repertorios lingüísticos, (2) respetar e incluir la variación sociolingüística, (3) promover interacción en la comunidad local y (4)...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: lingüística cognitiva

Resumen:

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Este artículo presenta una reflexión sobre el papel central de dos paradigmas de la teoría lingüística actual en los estudios de adquisición/aprendizaje de ELE/L2 y su operatividad en la enseñanza. Tanto la Gramática Generativa (GG) como la Gramática Cognitiva (GC) son modelos lingüísticos de corte mentalista, pero sus postulados sobre la relación entre la cognición humana y el conocimiento lingüístico de la lengua no nativa son, en muchos casos, opuestos y, por tanto, conducen a diferentes implicaciones para una gramática pedagógica. A lo largo del artículo consideraremos también el modo en el que pueden llegar a ser complementarios. Aunque la GC ha tenido mayor difusión y aplicación en el aula, la GG...

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: lingüística

Resumen:

Bringing together an international team of scholars from various linguistic areas, theoretical viewpoints, and educational contexts, this book makes the case for strengthening the role of linguistics in second language (L2) teaching and learning. Seeing firsthand how the strengths and tools of the science of language contribute greatly to pedagogical effectiveness in the L2 classroom, the authors of each chapter lay out the strengths of linguistics for L2 teaching and learning with examples, case studies, research, anecdotal evidence, illustrations, and sample activities for the language classroom. The book argues as well for the place of L2 theory and data in linguistic inquiry and linguistics education. Bringing these disparate disciplines together around the shared reality of language itself has great promise of mutual benefit....

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: norma y estandarización

Resumen:

Engagée dans une politique dite panhispanique depuis le milieu des années 1990, la Real Academia Española (RAE) s’est lancée parallèlement dans l’élaboration de grands corpus numériques de référence (CREA, CORDE, CORPES XXI) et dans la publication d’ouvrages normatifs (Nueva Gramática de la Lengua española en 2009 ; Diccionario Panhispánico de Dudas en 2005), en collaboration avec les Académies de langue espagnole extra-européennes. Cet article analyse l’articulation entre ces deux programmes au regard du pluricentrisme revendiqué dans l’approche de la langue et dans l’édification de la norme. Y est examiné le rôle joué par les bases de données académiques dans le traitement normatif de trois questions marquées par la variation diatopique (dequeísmo, complémentation possessive des adverbes locatifs et usage du pretérito perfecto...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: pedagogía crítica

Resumen:

This article explores the current politics and practices of language teaching and learning at higher education in the US, and the ethical dilemmas that we face as instructors of Spanish as a Second Language (L2) with a focus on climate emergency. How can we teach and learn Spanish—a colonial language mostly in Latin America, but also in Africa, Asia, and even Oceania—in the context of climate and the environment without somehow perpetuating the ‘colonial normal’? How can we teach and learn Spanish in the context of climate and the environment without somehow propagating the colonial imperative? If we acknowledge that the climate crisis is the result of intersectional colonial and neocolonial processes at various levels, we need to decolonize our teaching dynamics. Thus, to tackle these questions, we propose radical curricular...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: gramática

Resumen:

La consideración del tiempo como el significado básico y definitorio del verbo mantiene secularmente la descripción del uso del sistema verbal en los términos de reglas generales que es necesario matizar y contradecir constantemente con multitud de usos no temporales inexplicados y ofrecidos como “excepcionales”, “dislocados” e incluso “incorrectos”. Esta situación, claramente precientífica desde un punto de vista teórico, es especialmente lesiva en el campo de la enseñanza, donde el estudiante es enfrentado a una maraña de usos sin un sentido unitario que permita aplicar lógica a su comprensión y su uso. El presente artículo parte de la negación del tiempo como valor operativo del verbo en español (Ruiz 2014) para explorar las posibilidades e implicaciones didácticas de una definición espacial del mismo. Bajo esta concepción, el...

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

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Libro bilingüe (portugués-inglés) en el que se defiende que la IA no debe entenderse como un fin en sí misma, sino como una herramienta que, utilizada con intencionalidad pedagógica, puede ampliar los procesos de enseñanza y aprendizaje. La IA puede ser una aliada para promover la inclusión, la equidad y la innovación, siempre que su uso esté basado en la escucha atenta de las realidades locales y en la valoración de la diversidad de los contextos escolares. En lugar de uniformizar las prácticas, debe apoyar trayectorias personalizadas, sensibles a las múltiples formas de aprender y enseñar.

El libro también advierte sobre los riesgos de profundizar las...

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

Beyond Methods: Macrostrategies for Language Teaching presenta un marco teórico para la enseñanza de lenguas que se sitúa más allá del uso de métodos pedagógicos cerrados y predefinidos. El autor parte de la idea de que la enseñanza de idiomas ha estado tradicionalmente organizada en torno a métodos que prescriben procedimientos, técnicas y secuencias didácticas, y sostiene que estos enfoques no siempre se ajustan a la diversidad de contextos educativos existentes.

El libro introduce el concepto de pedagogía post-método, entendida como una orientación que prioriza la adaptación contextual, la toma de decisiones informadas por parte del profesorado y la relación entre teoría, investigación y práctica docente. En este enfoque, el profesorado no aplica métodos de forma mecánica, sino que diseña su...

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Tipo: artículo de blog

Metodología: trabajo teórico

Temas: tiempos verbales

Resumen:

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Este artículo de Tercera Gramática propone una reforma radical en la nomenclatura de los tiempos verbales en español. El autor sostiene que los nombres tradicionales (como "Pretérito Perfecto Simple" o "Condicional") suelen ser confusos, contradictorios o puramente formales, lo que dificulta que los estudiantes comprendan su verdadera lógica y uso. Propone renombrar las formas verbales para que haya una correspondencia más clara entre la denominación y su función, de modo que los nombres no escondan ni contradigan lo que expresan.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: tecnología educativa

Resumen:

Given the strong influence of vocabulary knowledge on L2 learners’ text comprehension (Schmitt et al., 2011), assessing the vocabulary demands of foreign language (L2) input is a crucial challenge for both L2 educators and researchers. To do so, a well-established step for the design, selection, and empirical analysis of L2 input is to use tools for lexical profiling. This involves categorising a text’s vocabulary across levels in a word frequency list to estimate the vocabulary knowledge learners need in order to achieve satisfactory comprehension. However, current tools are mainly available for English and are built on word family-based frequency lists derived from broad corpora, which have been suggested to have more limited predictive power of learner knowledge than previously presumed (Schmitt et al., 2021). This article presents...

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