Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos

Resumen:

El trabajo describe los pasos seguidos en la construcción de un modelo explicativo del rendimiento en ELE en la enseñanza formal. Tras estimar un modelo empírico final, pone de manifiesto la importancia de algunas variables de carácter afectivo —como el autoconcepto del estudiante, la motivación y la ansiedad específica en la clase de idiomas— integradas en el modelo y, por tanto, responsables del rendimiento final en ELE en la enseñanza reglada.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: expresión escrita

Resumen:

El estudio indaga si una enseñanza intensiva centrada en la forma induce resultados más positivos en la adquisición, al menos en la memoria a corto plazo, de estructuras lingüísticas significativas (estructuras para comparar y expresar ventajas e inconvenientes), y postula la efectividad del uso de herramientas informáticas para evaluar la «calidad de información» de producciones escritas (analizador-etiquetador Connexor y software Childes). Participaron dos grupos de estudiantes Erasmus de la Universitat Pompeu Fabra: uno recibió instrucción intensiva centrada en la forma antes de una tarea de expresión escrita y el otro (control) realizó la tarea sin instrucción previa.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

En el contexto digital actual, promover la alfabetización en inteligencia artificial (IA) resulta fundamental, ya que sus usos están modificando la vida cotidiana y el ámbito laboral. El objetivo de la investigación es sintetizar los beneficios de la inteligencia artificial en el aprendizaje de lenguas extranjeras. El enfoque es cualitativo, orientada bajo una revisión sistemática de evidencia reciente (2022–2025), siguiendo los lineamientos PRISMA. La búsqueda se llevó a cabo en Scopus, Web of Science e IEEE Xplore. Se identificaron 299 artículos iniciales; se seleccionaron 176 estudios para el análisis. Los hallazgos evidencian cinco dimensiones principales de beneficios: cognitiva/lingüística, pedagógica, motivacional/afectiva, de accesibilidad y social/colaborativa. Entre ellas, los beneficios cognitivos y lingüísticos fueron los...

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enseñanza de ELE

Resumen:

Este libro de homenaje al profesor Juan Felipe García Santos, dejando de lado sus rompedoras aportaciones al estudio del léxico político y de la fonética y sintaxis históricas, se consagra únicamente a celebrar sus méritos como impulsor, cultivador y perpetuo renovador de los estudios de la enseñanza de español como lengua extranjera. El homenaje reúne una treintena de contribuciones centradas en este ámbito, en el que Juan Felipe García Santos ha abierto más de un camino y no solo eso, pues, de hecho, «ha encaminado» a unas cuantas generaciones de profesores e investigadores: ha sido y sigue siendo no solo maestro querido y admirado de muchos docentes y estudiosos dedicados a ELE sino también incansable preparador y perfeccionador de materiales originales (tan originales y valiosos que hoy en día se consideran ya mostrencos). Este...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: ChatGPT

Resumen:

Este estudio analiza la efectividad, consistencia y aplicabilidad de ChatGPT en la enseñanza del español, con el objetivo de evaluar su capacidad para generar textos que reflejen una progresión adecuada de dificultad según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), desde el nivel A1 hasta C2. Mediante un enfoque que combina técnicas empíricas (CEF-ESTIM Grid) y herramientas computacionales (MultiAzterTest), se comparan 120 textos generados por ChatGPT con 120 textos extraídos de materiales educativos convencionales, como los utilizados por el Instituto Cervantes. Los resultados muestran que ChatGPT es capaz de producir textos alineados con las especificaciones del MCER, con una progresión en dificultad comparable a la de los materiales empleados en la enseñanza del español. Estos hallazgos destacan su potencial como...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

This study examines adapted Focus on Form (FonF) versus mixed Focus-on-Forms (FonFs) for teaching Spanish as a foreign language (ELE) to Chinese university students. The adapted FonF integrated guided inductive noticing (via minimal pairs), staggered rule introduction, and multimodal input, whereas the mixed FonFs condition combined explicit rule explanation and practice in a present-practice-produce sequence. Both approaches incorporated communicative activities. Using a quasi-experimental design, 62 intermediate learners received 15 hours of online instruction. Pre- and post-tests targeted tense–aspect (TA) as the primary domain, with nominal agreement (NA) and embedded clauses (EC) included as reference domains. Pre-test TA accuracy was controlled as a covariate in linear mixed-effects models. The adapted FonF group achieved...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

In this study, 156 learners were randomly assigned to four experimental conditions featuring 5-minute explicit information (EI) treatments on Spanish real and hypothetical conditionals. The Reading + Hearing + Enhancement + Indexing group received EI in text, audio, and with textual enhancements and indexing (synchronous animations connecting segments of metalanguage to their form in examples). The Reading + Hearing + Enhancement group received the same, minus the indexing. The Reading + Hearing group received text and auditory support, and the Reading group received EI in text form only. A control group completed identical outcome measures but was exposed to treatments for a different linguistic target. 82 participants completed recognition pre- and posttests, and 74 completed guided production tests. In recognition, results revealed...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: herramientas

Resumen:

Texto completo

This study explores the perceptions of learners and instructors regarding mobile learning tasks, comparing WhatsApp and Zoom as platforms for facilitating second language (L2) speaking and overall language skills. Grounded in sociointeractionist theories of second language acquisition (SLA), the research involved novice-high Spanish learners who engaged in weekly Communication Activities via WhatsApp text messaging or Zoom video calls. Findings indicate that while both platforms provided valuable opportunities for language practice outside the classroom, participants preferred face-to-face interactions via Zoom. Despite the familiarity with text messaging, WhatsApp was less favored due to...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

This paper explores the potential of studies on instructed second language acquisition to inform pedagogical practices for L2 teaching. It focuses on instructional-effect studies published between 2000 and 2024 that examined the acquisition of perfective and imperfective past tense in L2 Spanish, French, and Catalan. Eleven studies were selected based on pretest-posttest designs and evidence of interlanguage development in past morphology. Key findings indicate that perfective forms are typically acquired earlier and more robustly than imperfective forms, regardless of instructional approach or language. The analysis reveals consistent acquisition patterns, suggesting that effective teaching practices can be derived from these studies. Pedagogical implications emphasize the importance of targeted instruction, exposure to both...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: study abroad/estudios en el extranjero

Resumen:

This synthesis paper reviews the literature on the acquisition of second language (L2) grammar and vocabulary during study abroad, with a focus on Spanish as the target language. We begin by discussing research that has compared L2 development between traditional, classroom-based environments and study abroad contexts. This work suggests that domains of language learning (e.g., pronunciations, vocabulary, grammar) can be differentially affected by these two learning environments, with some domains showing stronger development in one context than the other. On this backdrop, we review the insights that studies of L2 Spanish offer on vocabulary and grammar development during short-term and longer-term sojourns abroad. Thereafter, we consider factors affecting such development where they have been investigated such as language contact...

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