Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos

Resumen:

This study examined the relationship between anxiety and native language skill and foreign language aptitude measures among 154 high school foreign language learners. Three levels of anxiety were identified using the Foreign Language Classroom Anxiety Scale or FLCAS (Horwitz, Horwitz, & Cope, 1986). Low Anxiety (LO-ANX) students were expected to have significantly stronger native language skills and foreign language aptitude than High Anxiety (HI-ANX) students and significantly higher foreign language grades. Findings showed overall significant differences among the groups on nine variables, including measures of native language phonology/orthography, semantics, and verbal memory; foreign language aptitude; eighth-grade English grade; and end-of-year foreign language grade. Discriminant analysis results showed that all test...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos

Resumen:

Pone a prueba un modelo integrado del aprendizaje de segundas lenguas que reúne en un solo esquema causal las variables que la investigación había estudiado por separado: aptitud lingüística, actitudes, motivación, ansiedad, autoconfianza, estrategias de aprendizaje y expectativas de campo.

Método: cuestionarios y pruebas aplicados a 102 estudiantes universitarios de francés, analizados con ecuaciones estructurales. Resultado: la aptitud y la motivación son las dos variables que predicen directamente el rendimiento, y el resto actúa sobre él por mediación de la motivación; el trabajo consolida el modelo socioeducativo de Gardner.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: aptitud lingüística

Resumen:

Estudio sobre los factores que explican el rendimiento en el aprendizaje de lenguas extranjeras, en el origen de la Pimsleur Language Aptitude Battery.

Método: se aplica una batería de pruebas verbales, auditivas y de inteligencia a estudiantes de secundaria y se contrastan los resultados con sus calificaciones en lengua extranjera. Resultado: emergen tres componentes —inteligencia verbal, motivación y una capacidad auditiva específica—, y es esta última la que distingue a los alumnos con rendimiento inesperadamente bajo pese a una buena inteligencia general.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: diferencias individuales

Resumen:

Revisión de lo que se sabía a finales de los ochenta sobre por qué unos aprendientes llegan más lejos que otros.

Skehan examina sucesivamente la aptitud lingüística y su relación con la inteligencia, la motivación, la ansiedad, los estilos cognitivos y las estrategias de aprendizaje, y discute cómo se han medido y qué proporción de la varianza explican. Propone además reinterpretar la aptitud en términos de procesamiento de la información, línea que él mismo desarrollaría después.

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Tipo: capítulo

Metodología: estudio empírico

Temas: aptitud lingüística

Resumen:

Texto completo

Formulación fundacional del constructo de aptitud lingüística. Carroll informa de la construcción y validación de una batería de pruebas destinada a predecir el rendimiento en programas intensivos de lenguas extranjeras.

Identifica cuatro componentes —codificación fonética, sensibilidad gramatical, aprendizaje asociativo memorístico y capacidad inductiva de aprendizaje lingüístico— y examina su valor predictivo frente a la inteligencia general y la motivación. De este trabajo sale el Modern Language Aptitude Test.

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Tipo: tesis doctoral

Metodología: estudio empírico

Temas: diferencias individuales

Resumen:

El trabajo que presentamos es un estudio que versa sobre las diferencias individuales que se presentan en un conjunto de alumnos de la segunda etapa de E.G.B. en el rendimiento en inglés. Después de realizar una revisión teórica de las principales variables que, de una u otra forma, se han mostrado relacionadas con el rendimiento en la lengua extranjera, se presenta el trabajo empírico en el que se han analizado variables cognitivas, variables no cognitivas y variables sociodemográficas como el sexo o la edad. Los resultados muestran que las variables ansiedad situacional a la clase de inglés, interés por las lenguas extranjeras y aptitud verbal son las más importantes cuando queremos predecir el nivel de conocimientos alcanzado por los alumnos. Por último, se presenta un modelo en el que se incluyen las variables analizadas como...

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