Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: gramática

Resumen:

Applied Cognitive Linguistics (ACL, henceforth) offers a vision of language closely tied to our experiences and views of the world, showing great promise for foreign language teaching and learning. Building upon this meaning-centered perspective, this paper discusses an interventional, quasi-experimental study assessing the effectiveness of incorporating animated images into materials for teaching comparative constructions in L2 Spanish. Conducted in three phases with varying participation rates (69 students in the first, 18 in the second, and 27 in the third), the study faced numerous factors that hindered data collection process and thereby influenced the results. Although the findings were not statistically significant, they suggest a slight improvement in post-test performance in both the experimental and comparison groups. While...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: lingüística cognitiva

Resumen:

Second/foreign language grammar studies usually focus on the validation of grammatical conceptualizations with learners, sometimes overlooking the paramount need to test these conceptualizations against users’ judgements and corpus searches as a way of verifying the relevance, frequency and suitability of the items, examples or explanations before the experimental phases. This paper deals with three pre-experimental validation criteria employed to measure the pedagogical potential of Cognitive Grammar descriptions for the Spanish pluperfect: (1) learner corpus searches based on caes – Corpus de Aprendices de Español –, (2) native-speaker corpus searches by means of EsTenTen-18-subcorpus from Sketch Engine, and (3) language users’ judgements. This tense rarely receives enough attention in learning materials due to its apparent...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: lingüística cognitiva

Resumen:

This review study focuses on the challenges faced when conducting effects-of-instruction research in Applied Cognitive Linguistics. It offers an overview of relevant research that has sought to demonstrate the effectiveness of a cognitive-based approach to second language (L2) pedagogy and provides illustrations from previous work in L2 Spanish by the author and colleagues of some of the factors that can influence findings in quasi-experimental research. More specifically, the study addresses some of the difficulties encountered in the design of materials and assessment tests, during the pedagogical intervention and the data collection and data analysis phases. These include choice of assessment, test effects, sample size, withdrawal, and time-on-task, among others. Along with these methodological issues, a discussion of possible...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

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There has been little research investigating the effects of notetaking on foreign language (FL) learning, and no studies have examined how it affects vocabulary learning. The present study investigated the vocabulary written in notes of 86 students after they had listened to a teacher in an English as a foreign language (EFL) class. The results showed that 51.2% of participants took notes, and 32.6% wrote information about target words in notes. However, there were only 95 instances of information written about the 28 target words. The results revealed that the odds of vocabulary learning were 15 and 10 times higher in the...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: creencias y actitudes de los profesores

Resumen:

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Studies on teachers’ beliefs about vocabulary learning and teaching have focused, so far, on English as a second language (L2), or foreign language (FL), in different contexts but little attention has been given to other L2s and FLs. In this study, 15 Spanish L2 instructors at large universities were interviewed in order to better understand where they stand when it comes to (1) the importance they give to vocabulary, as compared to grammar, in their classes, (2) how they decide which words to teach, and (3) how they assess students’ word knowledge. These interviews were subsequently analysed following...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: vocabulario

Resumen:

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La lengua española se encuentra en una fase inicial de expansión en Vietnam, impulsada por vínculos históricos con Cuba desde los años sesenta. A pesar de un interés creciente en el aprendizaje del español, en la actualidad este interés se circunscribe a sectores muy restringidos de la población y se ve obstaculizado por la falta de profesionales dedicados a la enseñanza de Español como Lengua Extranjera (ELE) y a la escasez de materiales didácticos. El presente estudio nos ha permitido realizar una primera exploración del léxico disponible del estudiantado vietnamita de ELE en Vietnam y analizar sus características. Hemos comprobado que la cultura vietnamita influye en la naturaleza de las...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: vocabulario

Resumen:

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Este trabajo se enmarca en las investigaciones sobre disponibilidad léxica en lenguas extranjeras, enfocándose en su aplicación al análisis de la planificación y evaluación de la didáctica. Desarrollamos un estudio exporatorio que compara el léxico disponible de 50 aprendientes universitarios de ELE de nivel B2 con las Nociones específicas del Plan curricular del Instituto Cervantes (2007) para averiguar hasta qué punto conocen los vocablos recogidos en este repertorio, a saber, si conocen las unidades léxicas necesarias para desenvolverse con éxito en una situación comunicativa como usuarios independientes de español. Asumiendo la importancia que tiene dicho documento en este ámbito pedagógico,...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: translingüismo

Resumen:

Previous research on translanguaging in classrooms for a language other than English (LOTE) has shown that it helps learners compensate for limited language proficiency. Few studies have investigated how translanguaging promotes learners’ conceptual understanding of the target language. This study aims to investigate how a Chinese teacher mediates conceptual understanding of the target language among 15 Spanish major undergraduates in a Chinese university through pedagogical translanguaging. Data were collected from classroom observations, questionnaires, and semi-structured interviews. Microgenesis of the discourse reveals that teacher–student mediation through pedagogical translanguaging facilitates students’ conceptual understanding of Spanish linguistic and cultural knowledge, enhances metalinguistic awareness, and promotes self-...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: vocabulario

Resumen:

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Este trabajo se encuentra enmarcado en el vocabulario generado por los grandes modelos de lenguaje como ChatGPT, y en concreto, en el especializado en español como lengua extranjera. Para ello, se le ha solicitado a dos grandes modelos de lenguaje, ChatGPT y LlaMa que genere textos de comprensión escrita para estudiantes de nivel de español desde A1 hasta B2. Para ello, es necesario el uso de una entrada específica que genere la respuesta más cercana a nuestra finalidad. Tras la petición, se han analizado las muestras siguiendo las referencias del apartado de nociones específicas del Plan Curricular del Instituto Cervantes. Asimismo, se ha realizado una comparación entre ambos modelos,...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: competencia intercultural

Resumen:

Este artículo analiza la adquisición de la competencia intercultural por parte de los profesores de español en formación a través de tres metodologías de aprendizaje activo: el aprendizaje basado en problemas, el diseño curricular activo y la toma de decisiones. Los profesores en formación evaluaron a través de una encuesta autoadministrada la adquisición de las cuatro subcompetencias del profesorado de segundas lenguas que integran la competencia intercultural, siguiendo los descriptores propuestos por el Instituto Cervantes en 2012. Aunque las tres tareas analizadas obtuvieron valoraciones positivas para la consecución de los objetivos marcados, el aprendizaje basado en problemas aparece como la que mejor favorece la adquisición de las subcompetencias donde destacan los elementos de mediación, entre otros.

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