Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Primera gran síntesis de Rod Ellis sobre la investigación en adquisición de segundas lenguas, y durante años el manual de introducción al campo.

Recorre la descripción de la interlengua, la variabilidad de la producción del aprendiente, el papel del input y de la interacción, las diferencias individuales y los efectos de la instrucción formal, y contrasta los modelos teóricos que competían entonces —la hipótesis del monitor, la teoría de la aculturación, el modelo de la interlengua variable y las aproximaciones basadas en la gramática universal.

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: cognición y procesamiento

Resumen:

Propone que la comprensión de textos y de situaciones se apoya en estructuras de conocimiento almacenadas: los guiones (secuencias estereotipadas de acontecimientos, como ir a un restaurante), los planes y las metas que atribuimos a los demás.

La obra nace en la investigación en inteligencia artificial sobre comprensión automática de relatos, pero su influencia mayor está en la psicología cognitiva y, a través de la teoría de los esquemas, en la enseñanza de la comprensión lectora en lengua extranjera.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: cognición y procesamiento

Resumen:

Volumen colectivo que traslada al aprendizaje de lenguas el debate de la psicología cognitiva sobre el aprendizaje implícito —el que ocurre sin intención ni conciencia del resultado— y el explícito.

Reúne trabajos experimentales sobre aprendizaje de gramáticas artificiales, adquisición de vocabulario y de morfosintaxis, y capítulos teóricos sobre la relación entre ambos tipos de conocimiento y sobre si el conocimiento explícito puede llegar a automatizarse. Está en el origen de la línea de trabajo que después desarrollarían Schmidt, DeKeyser y el propio Ellis.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Antología de textos fundamentales sobre adquisición de segundas lenguas, pensada para cursos universitarios de introducción y para la formación de profesores.

Recopila artículos de referencia sobre variables individuales, interlengua, input y producción, discurso del profesor y factores socioculturales, cada uno con una presentación que lo sitúa en el desarrollo de la disciplina.

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Tipo: libro

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de aprendizaje

Resumen:

Sitúa las estrategias de aprendizaje dentro de una teoría cognitiva del aprendizaje —la de Anderson y su distinción entre conocimiento declarativo y procedimental—, en lugar de tratarlas como una lista de recursos sueltos.

Sobre esa base los autores clasifican las estrategias en metacognitivas, cognitivas y socioafectivas, presentan sus propios estudios con estudiantes de inglés en Estados Unidos y describen el modelo de instrucción CALLA, que integra contenido académico, lengua y estrategias.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Texto completo

Exposición del modelo del monitor a través de sus cinco hipótesis: la distinción entre adquisición y aprendizaje, la del monitor, la del orden natural, la del input comprensible y la del filtro afectivo.

A partir de ellas Krashen revisa la investigación disponible sobre variables individuales, edad y efectos de la instrucción formal, y deriva una propuesta de enseñanza centrada en proveer input comprensible y en rebajar la ansiedad del aprendiente. Es el planteamiento contra el que ha discutido buena parte de la investigación posterior.

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: cognición y procesamiento

Resumen:

Expone la arquitectura cognitiva ACT*, un modelo unificado de la mente que integra memoria declarativa y memoria procedimental y explica el aprendizaje de una destreza como el paso de la primera a la segunda mediante la compilación de conocimiento y su ajuste progresivo.

Aunque no trata de segundas lenguas, es la base psicológica de la que parten después los modelos de aprendizaje de lenguas basados en destrezas —el de O’Malley y Chamot, el de DeKeyser— y la distinción entre conocimiento declarativo y procedimental que manejan.

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Tipo: presentación

Temas: enfoques y métodos

Resumen:

Presentación didáctica que recorre los principales métodos y enfoques de enseñanza de lenguas a lo largo de la historia (gramática-traducción, directo, audiolingual, audiovisual, comunitario, silencioso, sugestopedia, natural, nociofuncional, por tareas, enfoque comunicativo, etc.). Aborda el problema terminológico entre "método" y "enfoque", las distintas concepciones de lengua y de aprendizaje, la metáfora del péndulo en la evolución metodológica y el paradigma actual del posmétodo.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enfoques y métodos

Resumen:

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Objeto: cómo han cambiado la didáctica de la lengua y de la literatura y qué papel se ha pedido al docente en cada momento. La autora recorre las teorías que han sustentado esa didáctica —de la retórica clásica al estructuralismo y a los enfoques comunicativos y cognitivos—, mostrando que cada corriente nueva no cancela la anterior sino que se suma a ella.

Cierra con las tendencias del momento y con el tipo de profesor que estas exigen.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

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The Community of Inquiry (CoI) framework is widely used to guide and explain learning in online and blended environments. However, generative artificial intelligence (GenAI) challenges a key assumption in CoI research and practice: that indicators of presence can be attributed primarily to human learners, instructors, and their interactions. GenAI can produce fluent discourse that resembles strong cognitive, social, or teaching presence. Yet such discourse may not reflect learners' thinking, relationships, or regulatory intentions. To date, research often frames GenAI as a tool, a dialogic partner, or a possible fourth presence. These views, however, do not fully capture GenAI's pervasive...

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