En este artículo se aborda la enseñanza explícita de las estrategias de lectura para desarrollar en los estudiantes competencias metacognitivas que mejoren su rendimiento en la comprensión de lectura. Con el objetivo de formar lectores más autónomos y capaces de regular sus procesos cognitivos, esta investigación presenta una estrategia linguodidáctica llamada “enseñanza estratégica,” que se basa en la metacognición para mejorar la enseñanza de la comprensión de lectura en las clases de Lengua Francesa de la Facultad de Lenguas Extranjeras de la Universidad de la Habana. La enseñanza estratégica permitiría al estudiante adquirir no solo conocimientos metalingüísticos, sino también procesos de auto-regulación que facilitan el control de la actividad de comprensión. Esta estrategia fue puesta en práctica a través de un estudio de caso monográfico que permitió demostrar que una enseñanza explícita de las estrategias de lectura facilita la comprensión y trae consigo una mejoría en el desempeño del estudiante.
This article deals with the explicit teaching of reading strategies aimed at developing metacognitive skills in students to improve their performance in reading comprehension. Our proposal is based on “strategic teaching”, which in turn is based on metacognition, the aim of which is to train more competent readers who are able to regulate their own cognitive process. Our research was conducted at the School of Foreign Languages of the University of Havana, specifically in French Language classes. Our original hypothesis was that strategic teaching would give the students the tools to acquire not only metalinguistic knowledge, but also of the self-regulation process, making it easier for them to gain control over the comprehension activity. This strategy was implemented by means of a monographic case study that showed that the explicit teaching of reading strategies makes the activity of comprehension easier and improves student performance.
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