fonética

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: fonética

Resumen:

El artículo parte de la escasa atención que la fonética y la fonología han recibido tradicionalmente en la enseñanza del español como lengua extranjera, pese a su importancia para hacerse entender. Repasa el lugar de la pronunciación en las distintas corrientes metodológicas y analiza las causas del desinterés (la actitud del profesorado, la idea de que el español es una lengua "fonética" y fácil, y la existencia de distintas normas cultas). A continuación ofrece propuestas para integrar la enseñanza de la fonética de modo sistemático y en todos los niveles, insistiendo en el acento y la entonación. Cierra con nueve actividades lúdicas —trabalenguas, dictados, bingos de rasgos,...

Pronunciación, repetición e identificación de los sonidos del español por aprendices qataríes de E/LE en su primer semestre

Ramsés Ortín, Javier Sánchez-Mesas (2025)

Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pronunciación

Resumen:

Este estudio explora las dificultades en pronunciación y percepción de sonidos del español por un grupo de estudiantes qataríes en su primer semestre. Las participantes completaron tres actividades (lectura, repetición de palabras, identificación de palabras) que requieren diferentes tipos de conocimiento (producción de sonidos con y sin presencia de ortografía e identificación de sonidos) al inicio y final de su primer curso. Los resultados revelan que esta población presenta dificultades con los contrastes de vocales medias y altas, la nasal palatal, las consonantes oclusivas bilabiales y las vibrantes. Estas dificultades no aparecen de igual manera en actividades con y sin presencia de...

Sensación física y realidad mental: de la onda sonora al significado de los enunciados

Dolors Poch (2001)

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: comprensión oral

Resumen:

Dolors Poch explica el proceso de comprensión auditiva desde la onda sonora hasta el significado de los enunciados. Muestra que oír no es una actividad pasiva, sino que exige operaciones mentales sucesivas: el procesamiento psicoacústico de la señal, la detección de indicios lingüísticamente pertinentes, la identificación de los sonidos, el acceso al léxico, el procesamiento sintáctico y la intervención de la memoria. Contrasta cómo realiza estas operaciones el hablante nativo con las dificultades del aprendiz de lengua extranjera, sobre todo ante el habla espontánea. Concluye que la percepción combina información acústica y contextual, en procesos bottom-up y top-down. Aporta al...

Don't Pause Me When I Switch: Parsing Effects of Code-Switching

Marina Sokolova, Jessica Ward (2025)

Languages

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: español como lengua de herencia

Resumen:

This study investigates the effect of code-switching (CS) on the processing and attachment resolution of ambiguous relative clauses (RCs) like "Bill saw the friend of the neighbor that was talking about football" by heritage speakers of Spanish. It checks whether code-switching imposes a prosodic break at the place of language change, and whether this prosodic break affects RC parsing, as predicted by the Implicit Prosody Hypothesis: a high attachment (HA) preference results from a prosodic break at the RC. A prosodic break at the preposition "of" in the complex DP "the friend of the neighbor" entails a low attachment (LA) preference. The design compares RC resolution in unilingual sentences (Spanish, with a...

Fonética contrastiva español/alemán, español/inglés, español/francés y su aplicación a la enseñanza de la pronunciación española

Alicia Puigvert (2001)

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: fonética

Resumen:

Alicia Puigvert ofrece una fonética contrastiva del español frente al alemán, el inglés y el francés aplicada a la enseñanza de la pronunciación. Explica cómo elaborar fichas del alumno y diagnosticar errores mediante el análisis contrastivo, atendiendo a la interferencia de la L1. Describe las principales diferencias vocálicas, consonánticas, acentuales, rítmicas y de fonotaxis entre el español y cada una de esas lenguas, señalando los errores más frecuentes y su corrección. Incluye ejercicios de percepción, acentuación, entonación y producción de sonidos. Recomienda anteponer la enseñanza fónica a la lectura y aplicar una corrección individualizada apoyada en el método verbo-tonal...

Do L1 Chinese speakers use melodic strategies to convey sadness and joy in L2 Spanish? A melodic analysis of speech of L2 acted emotional speech

Shaohua Sun, Cristina Herrero-Fernández (2025)

Círculo de lingüística aplicada a la comunicación

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: prosodia

Resumen:

Little research has been carried out on L2 acted emotional speech, either from the production or from the perceptual point of view (Pellegrino and Maffia, 2016), which may be due to the widespread acceptance of the theory that states that a second language is less emotional for the late learner than the L1 (Harris, 2004). Whether this emotional distance is due to the lack of emotion in the contexts where a second language is acquired (Ivaz et al., 2016) or not, the communicative competence of L2 speakers also depends on their ability to convey the emotions they intend to convey when communicating in L2. Several authors have recently studied the specific acoustic cues of L1 Spanish...

El español y el alemán en contraste. Niveles fonético-gráfico y morfosintáctico

Consuelo Moreno Muñoz (2002)

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: análisis contrastivo

Resumen:

Moreno Muñoz contrasta el español y el alemán en los niveles fonético-ortográfico y morfosintáctico, con la mira puesta en el alumnado germanohablante. La autora justifica la utilidad del análisis contrastivo para que el profesor dedique menos tiempo a lo semejante e insista en lo divergente, detectando el origen de los errores. En el plano fonético revisa vocales y consonantes, atendiendo tanto a los sonidos nuevos para un germanófono como a las interferencias gráficas provocadas por grafías comunes con valor distinto en cada lengua. Renuncia por razones de espacio al nivel léxico. El trabajo ofrece al profesor pautas para corregir de forma eficaz y directa.

La activación de la información fonológica en aprendientes de segundas lenguas por medio de imágenes

Alma Luz Rodríguez Lázaro, Natalia Arias Trejo (2023)

Estudios de Lingüística Aplicada

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: cognición y procesamiento

Resumen:

Investigaciones sobre activación del léxico han mostrado que cuando se escucha una palabra existe una activación de la fonología. Asimismo, estudios en bilingües señalan que la fonología se activa inicialmente para decodificar e integrar la información de las palabras en la segunda lengua (L2). El objetivo central de este trabajo fue describir si la información fonológica de aprendientes universitarios de una segunda lengua sin experiencia de inmersión es activada inicialmente en una tarea de preferencia visual. En la tarea se presentaban de forma simultánea cuatro estímulos visuales (un competidor fonológico, un competidor semántico, un competidor de rasgos visuales y un distractor)...

El portugués y el español frente a frente: aspectos fonético-fonológicos y morfosintácticos

Ana Mariza Benedetti (2002)

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: análisis contrastivo

Resumen:

Estudio contrastivo entre el portugués y el español centrado en las áreas de divergencia que más dificultan el aprendizaje, tomando como referencia la variante brasileña del portugués. Benedetti recuerda que la gran proximidad de estas dos lenguas románicas, lejos de facilitar, entraña dificultades específicas. El análisis se concentra en dos campos: el fonético-fonológico y ortográfico —alfabetos, sistemas vocálico y consonántico, reglas de acentuación y vocablos heterotónicos— y el morfosintáctico. Mediante cuadros comparativos se señalan los contrastes relevantes. El trabajo se dirige al profesorado que enseña español a lusohablantes, en particular a estudiantes brasileños.

Feedback multisensorial para la enseñanza / aprendizaje de la pronunciación del español como lengua extranjera

Nuria Polo Cano (2020)

MarcoELE

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: pronunciación

Resumen:

La mera percepción auditiva del estímulo sonoro puede no ser suficiente para adquirir correctamente la fonética de una lengua extranjera, en este caso el español. El uso de la tecnología proporciona al estudiante un feedback objetivo, comprensible, inmediato, autorregulado y autónomo que le permite mejorar su práctica. Si este feedback se presenta de forma concomitante por tres vías de acceso al estímulo —auditiva, visual y cenestésica—, junto con información propioceptiva, se refuerza la mera percepción auditiva y se consigue una producción de la pronunciación más rápida, adecuada y duradera. Muchos de los trabajos sobre didáctica de la pronunciación española suelen limitarse a repertorios fonológicos contrastivos entre el español y las lenguas nativas de los aprendices, y apenas está explotado el uso de ...