variación y variedades del español

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: marcadores discursivos

Resumen:

Este trabajo aplica la segmentación en unidades discursivas del modelo Val.Es.Co. a los marcadores bueno, pues y hombre. Se analizan, así, las funciones descritas para estos marcadores en el Diccionario de partículas discursivas del español, las cuales se organizan según una relación de posición y ámbito con respecto a una unidad del discurso dada. Ello facilita una comparación de funciones entre estas formas e invita a diferentes desarrollos didácticos en el aula de E/LE según un usuario u otro.

Aprendiendo español con Gandía Shore: partículas conversacionales

Gloria Uclés Ramada (2015)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: marcadores discursivos

Resumen:

En la presente propuesta didáctica se presentan una serie de actividades dirigidas a reconocer tanto las diferentes formas como las funciones de las partículas conversacionales de control del contacto, propias del español coloquial. Puesto que se trata de elementos pragmáticos polifuncionales, el aprendizaje del uso de las partículas será un proceso complejo que necesitará de una atención especial que garantice su correcta asimilación. Para ello nos basaremos en el programa Gandía Shore, que supone una muestra genuina del coloquial en la cual se pueden observar las partículas conversacionales en contexto. Las actividades se centrarán en el reconocimiento de las partículas conversacionales y de sus...

Los límites de la reformulación en la clase de E/LE

Shima Salameh Jiménez (2020)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: marcadores discursivos

Resumen:

Proponemos una batería de actividades desde B2 basadas en las cuatro destrezas de aprendizaje y en el uso de corpus (Briz y Grupo Val.Es.Co. 2002; Pons y Cabedo 2013) para trabajar adecuadamente la reformulación en el aula y solucionar algunos problemas de raíz teórica, como la trampa forma-función (Pons 2017).

Enseñar la entonación en E/LE: problemas, desafíos y propuesta de soluciones

Antonio Hidalgo Navarro (2015)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: prosodia

Resumen:

Es un lugar común entre los especialistas en la didáctica de la enseñanza de lenguas extranjeras que el componente entonativo de una lengua es uno de los aspectos más interiorizado de sus hablantes, por cuanto su comprensión y aprendizaje por parte de alumnos no nativos representa un problema y suele generar interferencias de sobra conocidas; un caso paradigmático es la tendencia de los aprendices a equiparar los patrones melódicos de su lengua materna con los de lengua meta, provocando en muchos casos malentendidos, unas veces «curiosos», pero otras ciertamente peligrosos para la recta comprensión del que habla por el que escucha, especialmente si este último es un interlocutor nativo. La...

La misma luna. Tarea para desarrollar las destrezas comunicativas

María Isabel Rubio Navarro (2012)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: materiales audiovisuales

Resumen:

Centrada en el desarrollo de la comprensión y expresión orales, principalmente, esta tarea tiene en cuenta las cinco destrezas, es decir, interacción, comprensión lectora, expresión escrita, comprensión auditiva y expresión oral. Esta tarea está dirigida a aprendientes de Español Lengua Extranjera con un nivel B2/C1. Ha sido creada para ser impartida en clases de Expresión y Comprensión Orales de Master Enseignement (Máster de Enseñanza) de la Université de Picardie-Jules Verne, Francia. Cabe destacar el contexto casi perfecto para impartir una clase. Nos encontramos con aprendientes totalmente motivados y participativos que quieren mejorar su nivel de español de manera efectiva. Estos aprendientes...

Lenguaje vago: los números en la enseñanza de Español como Lengua Extranjera

Jorge Martí Contreras (2018)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pragmática

Resumen:

El lenguaje vago, además de la atenuación, es un aspecto pragmático que ha sido llevado en aula de Español como Lengua Extranjera muy pocas veces. De hecho ni el Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas ni el Plan Curricular del Instituto Cervantes le dan la relevancia que tiene, sobre todo en niveles B y C. En el presente artículo se realiza un acercamiento teórico al lenguaje vago, más concretamente a la utilización de los números. Se muestra parte de una base de datos en la que se han recopilado textos orales de Val.Es.Co. (Valencia Español Coloquial), de CREA (Corpus de Referencia del Español Actual) y del proyecto de Investigación Es.Var.Atenuación (Español Variación y Atenuación)....

Interrumpir o no interrumpir: claves para una competencia interactiva

Adrià Pardo Llibrer (2023)

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: interacción

Resumen:

En este ensayo, se proponen las primeras bases para una competencia interactiva, que vaya más allá de las habilidades gramaticales y léxicas del marco común de referencia europeo. Nos interesamos por los fenómenos transversales desatendidos en la comunicación, de entre los cuales destacamos lo que comúnmente se denomina interrupción. Lejos de ser un hecho atribuible al habla disruptiva, argumentamos que la interrupción desempeña funciones clave en la formulación discursiva y la cortesía comunicativa. La comprensión y el dominio de este fenómeno son esenciales para participar eficazmente en conversaciones informales. Por ello, partiendo del análisis conversacional y el modelo de segmentación...

Virus tropical en la clase de E/LE: cómo trabajar la narración visual, la identidad y el plurilingüismo con una novela gráfica

Agustín Corti (2017)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: cómic/historieta

Resumen:

El presente artículo es un aporte al desarrollo de la alfabetización visual en la clase de E/LE a partir de la novela gráfica Virus tropical de Powerpaola. Parte de un enfoque narratológico a fin de fomentar las competencias socioculturales y la conciencia de la identidad de los aprendientes respecto al español como una lengua pluricéntrica. La secuencia didáctica está estructurada en dos partes que se centran en el desarrollo integrado de las competencias propuestas.

Cine y arquetipos en la didáctica de E/LE

M. Pilar Guitart Escudero (2011)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: materiales audiovisuales

Resumen:

Conocer una lengua necesariamente implica también conocer la cultura en la que esa lengua se produce. En otras palabras, la competencia lingüística está plenamente garantizada cuando se alcanza cierto grado de competencia cultural. Tal y como establecimos en una experiencia práctica anterior sobre cine, trabajar con muestras de conversación real es apostar por el éxito pedagógico ya que dicho material nos permite acceder a elementos contextualizados, verbales y no verbales que, en definitiva, son los que van a asegurar la plena adecuación comunicativa (Guitart, 2007). Es, en este sentido, en el que volvemos a confirmar que la adecuación lingüística solo es posible cuando el aprendizaje parte de la...

El cine en E/LE: explotación didáctica de «Te doy mis ojos» (Icíar Bollaín, 2003) para el trabajo del español oral (conversacional y coloquial)

Carmen Azuar Bonastre (2009)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: materiales audiovisuales

Resumen:

El objetivo primordial de esta propuesta es propiciar el desarrollo y aprendizaje del lenguaje oral (conversacional y coloquial) por medio del material cinematográfico. La destreza oral suele ser el objetivo último de todo estudiante; en esta, el dominio de los recursos de la conversación, que es el prototipo discursivo de lo oral, se hace imprescindible, así como los del lenguaje coloquial, variedad más auténtica de lo oral, con suma frecuencia de uso en el español actual.