In this study, 156 learners were randomly assigned to four experimental conditions featuring 5-minute explicit information (EI) treatments on Spanish real and hypothetical conditionals. The Reading + Hearing + Enhancement + Indexing group received EI in text, audio, and with textual enhancements and indexing (synchronous animations connecting segments of metalanguage to their form in examples). The Reading + Hearing + Enhancement group received the same, minus the indexing. The Reading + Hearing group received text and auditory support, and the Reading group received EI in text form only. A control group completed identical outcome measures but was exposed to treatments for a different linguistic target. 82 participants completed recognition pre- and posttests, and 74 completed guided production tests. In recognition, results revealed that all groups except the control improved significantly after treatment in both types of conditionals. Similarly, the guided-production task revealed that all groups except the control improved significantly with real conditionals. Results suggest that EI may have a facilitative effect in recognition and production of complex structures.
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Este estudio asignó aleatoriamente a 156 estudiantes a cuatro condiciones experimentales con tratamientos de 5 minutos de Información Explícita (IE) sobre condicionales reales e hipotéticas en español. El primer grupo recibió una explicación gramatical por escrito, narrada, y con a realces textuales síncronos (i.e., animaciones que ilustraban en una oración ejemplar la información metalingüística a medida que se iba mencionando). El segundo grupo recibió un tratamiento idéntico con realces estáticos. El tercer y cuarto grupo recibieron la gramática por escrito, con y sin narración, respectivamente. Un grupo de control realizó pruebas similares con un objetivo lingüístico diferente. 82 participantes realizaron pruebas de reconocimiento antes y después del tratamiento y 74 hicieron pruebas de producción guiada. En las pruebas de reconocimiento, todos los grupos, excepto el grupo de control, mejoraron significativamente en ambos tipos de condicionales. En producción guiada, todos los grupos, excepto el de control, mejoraron significativamente en las condicionales reales. Sin embargo, en las hipotéticas, todos los grupos, excepto el grupo de control y el grupo 1 (texto, narración y con realces síncronos), mostraron avances significativos. Los resultados sugieren que la IE puede tener un efecto facilitador en el reconocimiento y la producción de estructuras complejas del español.
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