multimodalidad

El paisaje lingüístico se suele investigar dentro del campo sociolingüístico. A pesar de que han aparecido algunos estudios significativos en los que se aborda la relación relevante entre el paisaje lingüístico y la pedagogía o la didáctica, y a que algunos investigadores pioneros en el ámbito hispánico empiezan a utilizarlo como una herramienta nueva para la enseñanza de E/LE, esta orientación sigue siendo novedosa y se mantiene prácticamente inexplorada. El objetivo principal de este artículo consiste en introducir el concepto del paisaje lingüístico, realizar un repaso retrospectivo a su aplicación en la enseñanza del español, y plantear propuestas didácticas junto con un modelo detallado para...

Preparing preservice English teachers to teach digital literacies: Toward a GenAI-supported digital multimodal composing approach

Lianjiang Jiang (2026)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

Along with the increasing popularity of generative artificial intelligence (GenAI) technologies and the ongoing crisis of disinformation, the importance of digital literacies (DL) and preparing preservice English teachers to teach DL is well documented. Yet little research has explored DL in preservice language teacher education. This study addressed the gap by conceptualizing DL as both functional skills and social practices and developing an innovative GenAI-supported digital multimodal composing (DMC) approach to prepare preservice English teachers to teach DL. Multiple sources of data were collected in two language teacher education programs in Hong Kong with preservice English teachers from diverse backgrounds. A combination of thematic and multimodal analysis reveals positive responses and a range of benefits, challenges and...

Variable effects of speakers’ visual cues and accent on L2 listening comprehension: A mixed-methods approach

Mashael Algana, Debra M. Hardison (2024)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: comprensión oral

Resumen:

Few studies have explored the influence of a speaker’s accent and visual (facial and gestural) cues on second-language (L2) listening comprehension. The current mixed-methods between-groups design investigated: (1) the effects of accent and visual cues on Arab students’ comprehension of recorded lectures delivered by two speakers: first language (L1) American English and second language (L2) English (strong Vietnamese accent), (2) students’ assessments of the comprehensibility and English nativelikeness of the accents, and (3) students’ perceptions of and preferences for visual cues in communication. A total of 120 Arab university students were distributed across three stimulus conditions: auditory-visual (AV)-gesture-face, AV-face, and A-only within two accent conditions (L1, L2 English). Materials included: a listening comprehension...

Comparing the characteristics of EFL students’ multimodal composing and traditional monomodal writing: The case of a reading-to-write task

Hyejin Cho, YouJin Kim (2024)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: multimodalidad

Resumen:

Although digital multimodal composing (DMC) is receiving increasing attention in language classrooms, the extent to which it contributes to students’ writing practices is controversial. In order to understand the affordances of DMC compared to traditional monomodal writing in school contexts, it is pertinent to compare DMC and traditional writing using academic integrated-skills tasks. The current study aims to investigate the relationship between the quality of Korean high school students’ multimodal composing and that of the same students’ traditional monomodal writing, as well as content and language alignment. Thirty-one Korean high school students carried out a summary-reflection task through DMC and traditional monomodal writing. After reading a short fable by Aesop, students summarized and reflected on the text. While students...

When Does it Really Matter? Exploring the Conditions under which Gestures Affect Students’ Language Recall, Pronunciation Accuracy, and Cognitive Load in the EFL classroom

Ying Wang (2026)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: comunicación no verbal

Resumen:

Gestures are widely recognized as an integral aspect of multimodal communication and language learning. However, the conditions under which they effectively support learning remain unclear. This study investigated when gesture matters in English as a foreign language (EFL) learning through three controlled experiments. Experiment 1 (3 × 2 design) examined the effects of gesture type (iconic, deictic, metaphoric) and production mode (human tutor vs. virtual agent). Experiment 2 compared gesture engagement (watch vs. imitate), while Experiment 3 tested gesture timing (synchronous, gesture-first, misaligned). University-level EFL learners participated in 30-minute instructional sessions, with outcomes measured in language recall, pronunciation accuracy, and cognitive load using multivariate analysis of covariance. Results showed that...

Virus tropical en la clase de E/LE: cómo trabajar la narración visual, la identidad y el plurilingüismo con una novela gráfica

Agustín Corti (2017)

Foro de profesores de ELE

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: cómic/historieta

Resumen:

El presente artículo es un aporte al desarrollo de la alfabetización visual en la clase de E/LE a partir de la novela gráfica Virus tropical de Powerpaola. Parte de un enfoque narratológico a fin de fomentar las competencias socioculturales y la conciencia de la identidad de los aprendientes respecto al español como una lengua pluricéntrica. La secuencia didáctica está estructurada en dos partes que se centran en el desarrollo integrado de las competencias propuestas.

Enhancing ESL learners’ narrative writing proficiency: The role of multimodal online feedback

Arathai Din Eak, Nagaletchimee Annamalai (2025)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: feedback/retroalimentación

Resumen:

This qualitative case study investigates the impact of multimodal feedback on the narrative writing development of undergraduate ESL students in an online learning context. Narrative writing requires the integration of linguistic accuracy, rhetorical organization, and emotional expression, areas where ESL learners often face significant challenges. Traditional written feedback, while useful, can lack the clarity, engagement, and personalization needed to support complex revisions. This study involved eight ESL undergraduates who completed three narrative writing tasks over a 14-week period, producing 48 essays in total. Each task included initial and revised drafts informed by multimodal feedback delivered via written comments, video conferencing sessions, and screencast recordings. Data were analyzed using qualitative content...

Narrativa transmedia en ELE

Olga Cruz Moya, Patricia Santervás González (2024)

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Tipo: libro

Temas: storytelling/narración

Resumen:

El objetivo de la obra es mostrar y analizar el potencial de la narrativa transmedia en ELE y en el aprendizaje de lenguas en general, con perspectivas teóricas y estrategias prácticas para que el profesorado la integre en sus clases.

Diseñar experiencias efectivas de narrativa transmedia.
Construir historias y personajes transmediales.
Involucrar múltiples medios y canales en un proyecto narrativo.
Experimentar a través de múltiples perspectivas narrativas.
Trabajar en una comunidad de usuarios con distintos niveles de interacción.
Evaluar el proceso de aprendizaje.

Cierra el libro un anexo de proyectos para llevar la narrativa transmedia al aula en los distintos niveles, y da acceso a recursos digitales con proyectos descargables, soluciones y...

GRAPE-MARS: una nueva herramienta para el análisis multimodal en la investigación sobre segundas lenguas

Inmaculada Fortanet Gómez, Noelia Ruiz Madrid, Edgar Bernad Mechó (2025)

TEISEL.Tecnologías para la investigación en segundas lenguas

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: metodología de investigación

Resumen:

El objetivo de este artículo es presentar el software GRAPE-MARS (Multimodal Analysis Research Software) (https://www.grape.uji.es/mars), un programa de código abierto y uso gratuito desarrollado por el grupo de investigación GRAPE (Group for Research on Academic and Professional English) para el análisis multimodal de vídeos, en el contexto particular de la investigación en segundas lenguas. La investigación multimodal ha avanzado mucho en los últimos años, especialmente en el análisis del discurso, aunque también se han realizado estudios relacionados con la traducción o la pragmática, entre otros. GRAPE-MARS es un programa de interfaz sencilla y usabilidad asequible que pueden utilizar...

Lexonomy, un recurso para la investigación en la enseñanza de lenguas extranjeras

Hélène Cruz Modesti, Héctor Arteaga Martín (2025)

TEISEL.Tecnologías para la investigación en segundas lenguas

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: lexicografía

Resumen:

En este artículo presentamos Lexonomy (https://www.lexonomy.eu/), una herramienta de código abierto para la creación y la publicación de diccionarios en línea. Este recurso tecnológico ofrece numerosas funcionalidades ventajosas para la investigación en L2, puesto que no requiere conocimientos técnicos previos, es decir, se trata de un programa muy intuitivo y de fácil acceso. Además, es posible crear diccionarios de todo tipo (bilingües, monolingües, glosarios) y adaptar la estructura a las necesidades del proyecto, por ejemplo, añadir multimodalidad (sonidos, imágenes). Por otro lado, Lexonomy está ligado al administrador de corpus Sketch Engine (https://www.sketchengine.eu/), lo que...