Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: comprensión lectora

Resumen:

Implementing social-emotional learning skills into Collaborative Strategic Reading (CSR), the current study intended to extend the efficacy of CSR for teaching reading strategies when applying it to students in rural areas from a working-class community. To this purpose, forty-four students who made the comparison and the experimental groups were taught reading strategies through CSR and ECSR (Extended Collaborative Strategic Reading), respectively. A reading comprehension test with different question types was given to the students as pretest and posttest, and an interview was given at the end of the study to investigate the perception of the students toward reading strategy instruction through CSR and ECSR. Analysis of data indicated that only the ECSR group improved significantly in overall reading comprehension, but the...

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Tipo: libro

Temas: formación de profesores

Resumen:

Primer volumen de la colección Cuadernos de didáctica, nacido de la experiencia de los cursos de formación de profesores de español de International House. Catorce capítulos breves recorren los temas centrales de esa formación: las competencias del aprendiente y del profesor, el análisis de la lengua en el aula, las tareas, las destrezas, la planificación, el diseño de materiales, el aprendizaje cooperativo, el discurso del profesor, las instrucciones, la tecnología y la dimensión afectiva.

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

Task modality (oral vs. writing) has been found to affect the production, nature and resolution of the language-related episodes (LREs) produced by adult learners in collaborative interaction, a finding also attested in very recent and still limited research with young learners, a population that deserves greater attention in the literature. Besides, previous research has not yet considered the incorporation of LREs in the final output of both oral and written tasks. Nor has it controlled for the differential levels of accuracy that the oral vs. the written modality demand, or the opportunity for revising the output equally in both modalities. Besides, little is known about learners' motivation towards tasks of different modality. This article fills these gaps by examining the effect of task-modality on the production of LREs by 10-...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: WhatsApp

Resumen:

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Este trabajo tiene como propósito documentar las creencias de un grupo de estudiantes de español como lengua adicional acerca del impacto de una plataforma de mensajería instantánea en su proceso de aprendizaje. A tal fin, se partió de entrevistas, grupos focales y un cuestionario. Los datos, analizados mediante la teoría fundamentada, revelaron que los participantes identificaban múltiples oportunidades para el aprendizaje en la plataforma de mensajería instantánea, incluso cuando el docente no intervenía en sus interacciones digitales. En concreto, los participantes destacaron que esta plataforma facilitaba el aprendizaje de léxico (sobre todo, expresiones coloquiales) y, asimismo, les...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: español como lengua de herencia

Resumen:

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This study investigates how Spanish heritage language (SHL) learners, and second language (L2) learners cognitively and socially engage with texts through collaborative digital annotations. Conducted in two advanced online writing courses with forty students, the study employed Perusall, a social annotation platform, to examine reading behaviors and peer interactions. Quantitative analysis revealed both similarities and differences in strategy use: while both groups demonstrated equal levels of interaction, SHL learners favored Evaluating and Connecting strategies, suggesting reflective, experience-based engagement, whereas L2 learners more frequently used Questioning and Translating strategies, indicating a more...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: expresión escrita

Resumen:

This study examines the influence of task complexity on collaborative dialogue and written texts with lower proficiency learners of Spanish. English-speaking students of Spanish from two intact classrooms (N = 24) were assigned to a simple or a complex writing group. In dyads, learners completed two information-exchange tasks that differed in complexity and produced two collaborative texts, on two separate days. Interactions produced during the writing tasks were transcribed and coded for collaborative dialogue, operationalized as language-related episodes. Written texts were rated holistically for originality, engageability, and quality. Results show that collaborative dialogue about lexis was most frequent, regardless of the task complexity. Further, increases in task complexity appeared to have influenced opportunities for...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

Despite the growing interest in evaluating contextualized task-based language teaching (TBLT), evaluation studies in 'difficult contexts', such as monolingual English as a foreign language (EFL) contexts with low-proficiency learners, remain limited. Employing a macro-evaluation framework, this study evaluates a TBLT program implemented in English for specific purposes (ESP) classrooms with low-proficiency learners in an EFL context. The course comprised two cycles of task-based lessons, each consisting of two lessons: one based on a simple oral task and another derived from a collaborative writing task of a laboratory report. This study examined the 14-week course from three perspectives – response-based, learning-based, and student-based – using multiple data sets, including task outcomes, worksheets, pre- and post-tests, and end-of...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: tecnología educativa

Resumen:

En este artículo se presenta una reflexión teórica y técnica sobre el uso de una herramienta, Padlet, y de sus implicaciones para el desarrollo de la competencia digital, la motivación y la exposición a la lengua meta a través de la escritura colaborativa en línea en el aula de ELE.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: traducción

Resumen:

El trabajo muestra cómo incluir actividades de traducción en la clase de ELE dentro de los enfoques comunicativos actuales. Tras una breve revisión del método de gramática-traducción y de qué aspectos suyos pueden aprovecharse mediante actividades de mediación y traducción insertas en el enfoque por tareas, presenta ejemplos de este tipo de actividades contextualizadas en unidades didácticas y realizables según los principios del aprendizaje cooperativo.

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Tipo: artículo

Metodología: experiencia práctica

Temas: creación de materiales

Resumen:

El artículo describe una experiencia didáctica orientada a fomentar la implicación del alumno de ELE (niveles B1-C1) en los procesos de planificación y creación de materiales de su curso. Partiendo de la necesidad de mejorar determinadas actividades de expresión oral (presentaciones sobre temas culturales) y de un estudio de campo previo sobre las ideas de los alumnos, los autores propusieron a estos elaborar mini-clases y ejercer de «profesores» de sus compañeros, proporcionándoles guías de actuación («andamiajes pedagógicos») y otros recursos. Se revisan los resultados y se reflexiona sobre la conveniencia, ventajas y desventajas de este tipo de tarea.

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