Stephen Krashen

Krashen sostiene que se está usando mal el ordenador en la enseñanza de lenguas: los programas basados en ejercicios, que parten de la hipótesis del desarrollo de destrezas, dan resultados pobres. Propone en su lugar la «navegación libre y voluntaria»: que quienes adquieren una segunda lengua lean en internet sobre lo que les interesa, lo que equivale a una lectura estrecha y elegida por uno mismo, con abundante input comprensible. Reúne los indicios de que el uso de la red se asocia a más lectura y mejor competencia lectora.

Academic proficiency (language and content) and the role of strategies

Stephen Krashen (2011)

TESOL Journal

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Resumen:

Ensayo invitado que continúa el trabajo de Krashen y Brown (2007) sobre la competencia académica, entendida como la suma del dominio del lenguaje académico y del conocimiento de los contenidos. Krashen propone que el lenguaje académico se adquiere sobre todo mediante la lectura libre y voluntaria, que tiende el puente hacia los textos especializados, y que los contenidos se aprenden resolviendo problemas, no estudiando. Revisa después la investigación sobre la enseñanza de estrategias y concluye que solo son útiles las que hacen el input más...

The comprehension hypothesis and its rivals

Stephen Krashen (2002)

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Tipo: capítulo

Metodología: revisión bibliográfica

Resumen:

The main rivals to the input or comprehension hypothesis are the skill-building and comprehensible output hypotheses. Studies claiming to show that the skill-building hypothesis is correct consist of studies of the impact of grammar instruction and error correction. These studies show only that instruction and correction have a modest impact on tests in which subjects are focused on form. Comprehensible output is rare, and there is no evidence supporting its efficacy.

The effect of direct instruction on pronunciation: Only evident when conditions for Monitor use are met?

Stephen Krashen (2013)

GIST Education and Learning Research Journal

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: pronunciación

Resumen:

Krashen examina la revisión de Saito (2012) de quince estudios sobre el efecto de la enseñanza explícita de la pronunciación. Comprueba que las mejoras aparecen casi siempre en pruebas controladas, en las que el hablante conoce la regla, tiene tiempo y atiende a la forma —las condiciones de uso del Monitor—, y que los pocos estudios con habla espontánea admiten otra lectura. Concluye que los resultados son compatibles con la idea de que la instrucción directa produce aprendizaje consciente y no adquisición.

Individual variation in the use of the Monitor

Stephen Krashen (1978)

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Tipo: capítulo

Metodología: trabajo teórico

Resumen:

Krashen expone el modelo del Monitor para la actuación del adulto en una segunda lengua —los enunciados se inician con lo adquirido y lo aprendido conscientemente solo los corrige— y lo aplica a la variación individual. A partir de historias de casos distingue tres tipos de usuarios: los que abusan del Monitor y hablan con vacilación, los que apenas lo usan y dependen de lo adquirido, y los usuarios óptimos, que recurren a las reglas cuando no interfieren con la comunicación. Relaciona esos perfiles con la personalidad y con la aptitud y la actitud.

Sheltered subject matter teaching

Stephen Krashen (1991)

Cross Currents

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: AICLE/CLIL

Resumen:

Krashen presenta la enseñanza protegida de contenidos (sheltered subject matter teaching), inspirada en los programas canadienses de inmersión: una clase de historia o de psicología impartida en la segunda lengua a un grupo formado solo por aprendientes es, si resulta comprensible, una clase de lengua. Describe sus rasgos —atención al contenido y no a la forma, evaluación del contenido, input adaptado— y resume los estudios que muestran que estos alumnos adquieren tanta lengua como los de los cursos convencionales y aprenden además la materia.

The potential of series books: How narrow reading leads to advanced L2 proficiency

Willy A. Renandya, Stephen Krashen, George M. Jacobs (2018)

LEARN Journal

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: comprensión lectora

Resumen:

Nobody disagrees that reading is good for students’ language development. The more they read texts that they can understand, the more confident and adept they become. However, it can be quite a struggle to get students started on their reading journey. We suggest that this is partly due to a lack of access to comprehensible and compelling reading materials. We argue that book series, which contain highly familiar language, easy-to-follow story lines and relatable characters, can potentially be used to get students hooked on reading and to keep them reading.

What is academic language proficiency?

Stephen Krashen, Clara Lee Brown (2007)

STETS Language & Communication Review

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Resumen:

We propose that Cognitive Academic Language Proficiency, or Academic proficiency, can be analyzed as containing two components: (1) Academic language, characterized by complex syntax, academic vocabulary, and a complex discourse style. It has been assumed that academic language can be analyzed and taught directly, but this is an empirical question, open to investigation. (2) Academic content, the content of subjects such as algebra, history, literature, etc. Related to each component are strategies that serve to make input more comprehensible and thereby help in the acquisition of academic language, and strategies that help us learn new concepts and facts.

Second Language Acquisition and Second Language Learning

Stephen Krashen (1981)

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Resumen:

Primer libro en el que Krashen reúne y desarrolla la teoría del Monitor: la distinción entre la adquisición subconsciente de una lengua y su aprendizaje consciente, que solo actúa como corrector de lo que el hablante produce a partir de lo adquirido.

Los capítulos, en su mayoría reelaboraciones de artículos publicados en los años setenta, tratan las diferencias individuales en el uso del Monitor, la actitud y la aptitud, los entornos formales e informales de aprendizaje, el orden de adquisición de los morfemas gramaticales, el papel de la primera lengua, la investigación neurolingüística, las rutinas y los patrones prefabricados,...

The pleasure hypothesis

Stephen Krashen (1994)

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Tipo: capítulo

Metodología: revisión bibliográfica

Resumen:

The hypothesis explored in this paper is that those activities that are good for language acquisition are usually perceived by acquirers as pleasant, while those activities that are not good for language acquisition are not consistently perceived as pleasant, and are, in fact, often perceived to be painful.