Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comunicación no verbal

Resumen:

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Los planes curriculares actuales consideran que la enseñanza de la comunicación no verbal es indispensable para la adquisición de las lenguas extranjeras. En el ámbito hispánico, se ha desarrollado una metodología estable en los últimos años, que ha permitido la inclusión de los signos no verbales en el aula de español (Cestero 2004; Poyatos 2006). No obstante, los nuevos contextos de enseñanza-aprendizaje, que apuestan por el plurilingüismo, la pluriculturalidad y el aprendizaje digital, exigen la búsqueda de nuevas fórmulas para integrar el componente no verbal en el aula de ELE. En este trabajo, se explicará la idoneidad de tratar los signos no verbales desde un enfoque intercultural y...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: comunicación no verbal

Resumen:

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Sistemas de comunicación no verbal: la impuntualidad (cronémica), España como cultura de contacto (proxémica) y los gestos (kinésica).

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: comunicación no verbal

Resumen:

This study investigated the extent to which different pedagogical gestures contribute to learners’ foreign or second language (L2) narrative recall, and further discussed how task complexity and task difficulty (i.e. working memory capacity or WMC) influence recall performance. Sixty-four adolescent learners, assigned to four different gesture viewing conditions (iconic gestures, deictic gestures, beat gestures, or no gesture), were required to listen to an instructor telling two stories (one complex and one simple) and then retell both stories twice: once immediately after listening (immediate recall) and a second time two weeks later (delayed recall). Recall performance was evaluated by the number of relevant pieces of event and motion information produced in the participants’ retelling. The results show that L2 learners who were...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: actos de habla

Resumen:

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La cultura de origen influye de manera determinante no solo en el universo cognitivo de los hablantes, sino también en los patrones comunicativos que se ponen en juego en las interacciones cara a cara. Uno de estos patrones es la tendencia a resolver las situaciones mediante actos de habla directos o indirectos, el cual depende, además, del grado de confianza que exista entre los interlocutores. Las actividades propuestas tienen como objetivo evitar los malentendidos que surgen en estas circunstancias y fomentar el éxito comunicativo, motivo por el cual han sido diseñadas para desarrollar los cuatro aspectos que intervienen en esta interacción: las estrategias interculturales de las que dispone el...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: interacción

Resumen:

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This conversation analysis (CA) study extends our understanding of the complexity of three turn instructional sequences by investigating the multimodal turn design of a teacher’s third turn repetitions (TTRs) and the actions accomplished in the third turn position as well as subsequent post-expansions. The videorecorded data are from an undergraduate Korean as a foreign language classroom at a large US university. The analysis reveals how a teacher coordinates resources such as language, prosody, gaze, gesture, body movements, and objects during and immediately following TTRs to mitigate negative evaluation, direct student attention to trouble sources, and intimate answers. The findings show that...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pronunciación

Resumen:

This study tested the effects of hand-clapping to the rhythm of newly learned French words on the pronunciation of these words by 7- to 8-year-old Catalan children. In a short training experiment with a pre- and posttest design, 28 children either repeated cognate words in French (e.g. French aspirateur, Catalan aspirador ‘vacuum cleaner’) while clapping to the rhythmic structure of those words or only repeated the words. Participants’ oral productions before and after training were rated for accentedness by three French native speakers. Results showed that in both groups, participants’ pronunciation improved after training, and crucially, children in the clapping group improved significantly more than those in the non-clapping group. Additionally, an acoustic analysis of the duration of word-final vowels indicated that only children...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: ironía

Resumen:

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La ironía es un fenómeno complejo que puede suponer un verdadero reto para los aprendientes de Español como Lengua Extranjera (ELE). Sin embargo, los enunciados irónicos presentan marcas e indicadores que pueden facilitar al estudiante su aprendizaje. El objetivo de este trabajo es ofrecer una propuesta didáctica para enseñar las marcas prosódicas y kinésicas de la ironía, ante la falta de recursos que aborden estos rasgos. Para ello, nos basamos en los parámetros del método verbo-tonal y adoptamos un enfoque fonocognitivo, que abarca tanto la percepción como la producción de enunciados irónicos. Con la ayuda del programa informático PRAAT, de una metáfora visual y de diversos materiales...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: feedback/retroalimentación

Resumen:

In this study, 118 native speakers of Japanese watched 48 separate video clips in which a teacher provided recasts on phonological or lexical errors to students in Portuguese, a language with which the participants were unfamiliar. In the video clips, six recast characteristics were manipulated: length, segmentation (segmented/whole), prosodic emphasis (stressed/non-stressed), intonation (declarative/interrogative), head movements (nodding/shaking), and gestures (beat/deictic/metaphoric). Participants judged whether or not the teacher had corrected errors and stated the reasons for their decisions. Multiple regressions extracted segmentation and gestures as being significant variables for both phonological and lexical errors. Precisely speaking, recasts were more likely to be accurately perceived as correction when they were provided...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comunicación no verbal

Resumen:

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En Gestos españoles el estudiante de español aprende de forma comunicativa a interpretar y usar los principales gestos que hacemos los hispanohablantes como parte de nuestra comunicación habitual, comparándolos con los gestos que hacen en sus propios países. Los contenidos que se trabajan son básicamente de tipo cultural, aunque también se trabajan aspectos gramaticales (tiempos pasados), léxicos (lenguaje coloquial) y funcionales (contar anécdotas), todo acompañado del componente lúdico al que se prestan las actividades programadas. El objetivo principal de la unidad didáctica es que el alumno aprenda el lenguaje gestual español como forma de comunicación no verbal y que esto le ayude a describir...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: sintaxis

Resumen:

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Toma que toma es una actividad kinésico-gramatical de E/LE basada en la Gramática Cognitiva que pretende reforzar el conocimiento de oraciones de relativo. Gracias al movimiento y a la música de Toma que toma se estimula a los estudiantes a representar estructuras sintácticas. De esta forma, los alumnos conceptualizan la relación sintáctica entre el antecedente y su oración subordinada, así como la relación de inclusión que existe entre la oración subordinada y la principal. En un estudio controlado, Toma que toma y otras actividades kinestésicas han demostrado mejorar significativamente el conocimiento y el uso de las oraciones de relativo.

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