Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comunicación no verbal

Resumen:

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Estudia el silencio como fenómeno comunicativo en la enseñanza de ELE desde perspectivas interdisciplinares (comunicación no verbal, filosofía, arte y cine). Defiende que el silencio es un acto significativo que puede enseñarse mediante películas españolas y japonesas, contribuyendo a una formación cultural integral del estudiante.

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

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Estudia cómo se expresan y enseñan las emociones a través del léxico en español como lengua extranjera. Analiza la carga emocional del vocabulario desde perspectivas léxica y pragmática, examinando el tratamiento en diccionarios y en el PCIC, y ofrece propuestas didácticas basadas en recursos como imágenes para el aula.

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: trabajo teórico

Temas: competencia intercultural

Resumen:

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Estudia cómo el cine de animación puede desarrollar la competencia intercultural en el aula de ELE. Revisa los conceptos de cultura, interculturalidad y competencia intercultural y examina el cine de animación como recurso didáctico infrautilizado, pese a ofrecer contextos auténticos y motivadores.

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: trabajo teórico

Temas: fraseología

Resumen:

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Examina el lenguaje formulaico y su relevancia en la adquisición de lenguas maternas y extranjeras. Analiza definiciones, métodos de identificación y taxonomías del lenguaje prefabricado, y explora cómo las fórmulas lingüísticas facilitan la comunicación desde perspectivas cognitivas, sociales y etnolingüísticas, aportando marcos teóricos para la enseñanza de ELE.

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: trabajo teórico

Temas: variación y variedades del español

Resumen:

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Examina la presencia del dialecto andaluz en la enseñanza de ELE desde una perspectiva sociolingüística. Aborda qué variedad de español enseñar, describe el andaluz occidental y oriental y analiza las percepciones y actitudes lingüísticas hacia esta variedad en el ámbito de ELE/L2.

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Tipo: monográfico

Metodología: trabajo teórico

Temas: comunicación no verbal

Resumen:

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Realiza un estudio contrastivo de los signos no verbales básicos españoles y rusos (usos sociales, estructuradores del discurso y comunicativos) para su aplicación a la enseñanza de ELE. Identifica similitudes y diferencias culturales en gestos y comportamientos no verbales y ofrece un inventario contrastivo útil para docentes y aprendientes rusos de español.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: fonética

Resumen:

A partir del refrán «la letra con sangre entra», el artículo describe las diferencias radicales entre aprender a hablar y aprender a escribir y analiza la extendida «perversión» de hablar lo que se escribe en lugar de escribir lo que se habla. Detalla algunos de sus síntomas más frecuentes, caracterizados por la intromisión de la conciencia donde solo estorba: la pronunciación pedantesca de ciertos finales de sílaba o de palabra (traNSporte, aBStraKción, óPtico, fúTbol, libertaD…) y las deformaciones de las palabras que la ortografía académica escribe con la letra equis.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: pragmática

Resumen:

Partiendo de la idea de que la aparente falta de cortesía de ciertos comportamientos comunicativos hispanos no puede reducirse a la presencia o ausencia de una forma lingüística, el artículo reflexiona sobre la importancia de la variación pragmática intercultural al enseñar la (des)cortesía en el aula de ELE. Para ilustrarlo analiza, desde los presupuestos de la cortesía, el «fracaso» del primer encuentro de los protagonistas de la película Fresa y chocolate (Juan Carlos Tabío; Cuba, 1995), con el fin de ampliar el concepto de lo (des)cortés.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

El artículo repasa algunos principios básicos del aprendizaje mediante tareas y discute procedimientos prácticos para determinar las tareas que vertebran un programa y para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Presenta distintas modalidades de trabajo sobre los aspectos formales de la lengua —que defiende tratar de forma rigurosa y sistemática— dentro de una estructura de curso de dos componentes, y ofrece pautas metodológicas para una gestión del aprendizaje acorde con el carácter innovador del enfoque por tareas.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: lingüística

Resumen:

Partiendo de la contradicción entre la lengua «de» que se habla y la lengua «en» que se habla, el ensayo trata de hacer sentir la inmensa complejidad de la máquina de la lengua, que opera en un nivel subconsciente y común que no pertenece a nadie. Hablamos bien precisamente porque no somos conscientes de lo que hacemos al hablar, y lo ilustra con fenómenos como la pronunciación pedante de ciertas palabras o las alternancias del tipo «se me cayó»/«me se cayó», mostrando lo inútil de empeñarse en pronunciar a conciencia los fonemas extraños de la lengua que se aprende.

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