Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas

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There are three major views of language acquisition: the Comprehension Hypothesis, the Comprehensible Output Hypothesis, and the Skill-Building Hypothesis. Only the Comprehension Hypothesis is fully consistent with all case histories of language acquirers, including cases of polyglots and those who have acquired language despite handicaps.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: CALL/ELAO

Resumen:

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I comment here on Rosetta Stone, language teaching software. I conclude that Rosetta Stone presents a tepid version of comprehensible input, that the evidence so far provides only modest support for its effectiveness and that studies do not agree about users’ reactions.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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McLaughlin (1978) examines the Monitor Model and presents “a methodological critique of the research on which the Model is based”. This paper is a response to that critique, and discusses various misrepresentations and misinterpretations of the work on Monitor Theory.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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The Bilingual Syntax Measure (Burt, Dulay, and Hernandez 1973) was administered to 73 adult learners of English as a second language in order to investigate accuracy of usage for eight English functors. It was found that there is a highly consistent order of relative difficulty in the use of the functors across different language backgrounds, indicating that learners are experiencing intra-language difficulties. Also, the adult results agreed with those obtained by Dulay and Burt (1973) for 5 to 8 year old children learning English as a second language, indicating that children and adults use common strategies and process linguistic data in fundamentally similar ways.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: expresión escrita

Resumen:

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Los autores examinan los factores que contribuyen al éxito en la escritura en lengua extranjera. Revisan primero el papel de la lectura, que proporciona el conocimiento de la lengua escrita —gramática, vocabulario y estilo— y no se sustituye por la práctica de escribir ni por la instrucción; después, el del proceso de composición: las estrategias con que los buenos escritores descubren lo que quieren decir (planificar con flexibilidad, revisar, releer, dejar reposar el texto). Cierran señalando las lagunas que la investigación tiene todavía en este terreno.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

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Amplia revisión de los estudios sobre la adquisición del vocabulario y de la ortografía, en primera y en segunda lengua, con la que Krashen sostiene que ambos se adquieren igual que el resto de la lengua: mediante input comprensible, sobre todo en forma de lectura. Examina los estudios de lectura libre dentro y fuera de la escuela, los experimentos de «leer y comprobar» y los de enseñanza directa, y discute las hipótesis rivales —el desarrollo de destrezas y la hipótesis del output— antes de extraer las consecuencias para la enseñanza.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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Casi todas las clases de lengua se organizan en torno a una «regla del día» y a un vocabulario meta, también en métodos basados en la comprensión como TPRS o las versiones modificadas del enfoque natural. Krashen expone los inconvenientes del programa gramatical y del input dirigido a estructuras concretas —no todos los alumnos están en el mismo punto, el orden natural no se conoce por completo, el input se empobrece— y defiende que el input comprensible no dirigido contiene ya lo que cada aprendiente necesita.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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El trabajo tiene tres partes: un repaso de la hipótesis de la comprensión —nombre que Krashen da desde entonces a la hipótesis del input—, una discusión de cómo ayuda a zanjar controversias recurrentes (el papel de la gramática, de la producción y de la corrección) y un conjunto de propuestas para la enseñanza de una lengua extranjera: métodos basados en la comprensión en los niveles iniciales, lectura libre y voluntaria, enseñanza de contenidos y un uso limitado de la gramática como Monitor.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

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I continue here the long-standing discussion on the familiar topic of whether subconscious language acquisition is more powerful than conscious language learning, with a focus on vocabulary, adding recent studies as well as older ones I missed in previous publications on this topic (e.g. Krashen, 2004).

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

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We propose that Cognitive Academic Language Proficiency, or Academic proficiency, can be analyzed as containing two components: (1) Academic language, characterized by complex syntax, academic vocabulary, and a complex discourse style. It has been assumed that academic language can be analyzed and taught directly, but this is an empirical question, open to investigation. (2) Academic content, the content of subjects such as algebra, history, literature, etc. Related to each component are strategies that serve to make input more comprehensible and thereby help in the acquisition of academic language, and strategies that help us learn new concepts and facts.

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