Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: literatura

Resumen:

Este artículo aboga por una educación inclusiva y representativa en el currículo de español como lengua extranjera en el contexto subsahariano, a través de un proceso descolonizador de la hegemonía epistemológica. Con este objetivo, el trabajo se divide en dos partes, una teórica y otra práctica. En la primera se reflexiona sobre el colonialismo y cómo ha sobrevivido en forma de colonialidades, concretamente en la del saber; se continúa con una reflexión en torno a la diversidad representativa en el currículo de español como lengua extranjera y se explica en qué consiste la descolonización de este; y, por último, se expone el valor que alberga el texto ecuatoguineano como herramienta descolonizadora.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: migración y acogida

Resumen:

El elevado número de alumnos extranjeros en España sin competencia suficiente en español como lengua vehicular ha generado medidas como los programas de inmersión lingüística y las aulas específicas. El estudio repasa el funcionamiento y los objetivos de estas aulas por comunidades autónomas, los requisitos de acceso, los requisitos y la escasa formación del profesorado, y las ventajas e inconvenientes de los enfoques inclusivo y segregacionista, para terminar proponiendo algunas vías de mejora.

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: trabajo teórico

Temas: pragmática

Resumen:

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Examina estrategias para enseñar pragmática en segundas lenguas a personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Aborda los fundamentos de la competencia pragmática en L2/LE y propone metodologías adaptadas a las dificultades específicas de estos estudiantes en áreas como la teoría de la mente, la comunicación no verbal y las implicaturas conversacionales.

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: trabajo teórico

Temas: pragmática

Resumen:

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Examina cómo los malentendidos pragmáticos generan ofensas involuntarias en estudiantes con doble excepcionalidad durante el aprendizaje de ELE. Integra teoría pragmática, comunicación intercultural y características cognitivas específicas para proponer estrategias pedagógicas inclusivas en el aula de ELE.

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: estudio empírico

Temas: estudios de género

Resumen:

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Examina cómo se trata la comunidad LGTB+ en el aula de ELE, analizando prácticas docentes, percepciones del alumnado y su representación en los manuales. Mediante encuestas a profesores y alumnos y el análisis de materiales didácticos, constata una actitud docente favorable pero una representación escasa y poco sistemática del colectivo en los manuales.

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: competencia intercultural

Resumen:

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Revisión bibliográfica sobre la interculturalidad y la competencia sociocultural en la enseñanza de español como segunda lengua a inmigrantes. Aborda aspectos teóricos como la aculturación, la integración y la identidad social, junto con propuestas metodológicas que consideran los factores psicosociales que afectan a este colectivo.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: traducción

Resumen:

Esta investigación se desarrolla en el marco europeo de la mediación y la didáctica de lenguas. Presenta un modelo pedagógico en el que el alumnado parte de las necesidades comunicativas de personas ciegas o con discapacidad visual y, por tanto, ejerce como mediador. El principal objetivo de la propuesta didáctica es hacer uso de la audiodescripción para aumentar la concienciación acerca de los desafíos comunicativos a los que se enfrenta la comunidad ciega a través de la lengua meta (español como LE/L2). Los resultados obtenidos muestran cómo el alumnado valora el desarrollo de distintas habilidades de mediación, destaca sus avances como agente social y subraya las implicaciones que la formación en audiodescripción puede tener en el aprendizaje de español LE/L2. 

This research is framed within the European framework of...

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

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Libro bilingüe (portugués-inglés) en el que se defiende que la IA no debe entenderse como un fin en sí misma, sino como una herramienta que, utilizada con intencionalidad pedagógica, puede ampliar los procesos de enseñanza y aprendizaje. La IA puede ser una aliada para promover la inclusión, la equidad y la innovación, siempre que su uso esté basado en la escucha atenta de las realidades locales y en la valoración de la diversidad de los contextos escolares. En lugar de uniformizar las prácticas, debe apoyar trayectorias personalizadas, sensibles a las múltiples formas de aprender y enseñar.

El libro también advierte sobre los riesgos de profundizar las...

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Tipo: libro

Temas: inclusión y equidad

Resumen:

This edited book expands the current scholarship on teaching world languages for social justice and equity in K-12 and postsecondary contexts in the US. Over the past decade, demand has been growing for a more critical approach to teaching languages and cultures: in response, this volume brings together a group of scholars whose work bridges the fields of world language education and critical approaches to education. Within the current US context, the chapters address the following key questions: (1) How are pre-service or in-service world language teachers/professors embedding issues, understandings, or content related to social justice, human rights, access, critical pedagogy and equity into their teaching and curriculum… (2) How are teacher educators preparing language teachers to teach for social justice, human rights, access and...

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Tipo: artículo

Metodología: experiencia práctica

Temas: inclusión y equidad

Resumen:

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In this report, I describe the research and curricular changes I am implementing to deal with issues of inequity encountered by Black students in the Spanish program I direct at Western Michigan University. In the first stage, a comprehensive analysis of student demographics, enrollment, and academic performance over six years revealed that Black and African American students begin Spanish education at high rates but are less likely to advance to courses beyond second-year Spanish and more likely to obtain lower final grades than other groups. These findings are consistent with literature showing similar patterns of participation and achievement...

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