Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comprensión lectora cognición y procesamiento cultura enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

Traslada al aula de segundas lenguas la teoría de los esquemas: la comprensión lectora resulta de la interacción entre el texto y el conocimiento previo del lector, organizado en esquemas de contenido (lo que se sabe del mundo y de la cultura) y esquemas formales (lo que se sabe de cómo están construidos los textos).

Consecuencias didácticas: buena parte de las dificultades de lectura en L2 no son de vocabulario ni de sintaxis, sino de esquemas ausentes o culturalmente ajenos. La autora propone procedimientos de activación y de construcción de esquemas previos a la lectura y ejercicios centrados en la organización retórica del texto.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas propuestas didácticas ética

Resumen:

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Las autoras, docentes de escritura e inglés en Northeastern University, proponen una alternativa pedagógica —no punitiva— para regular la IA generativa en el aula: la actividad del semáforo, en la que el alumnado co-crea con el docente las normas de uso de la IA del curso.

El profesorado prepara escenarios breves sobre usos concretos de la IA y el alumnado, en pequeños grupos, debate y vota si cada uno es verde (adelante), amarillo (consúltalo con el profesor) o rojo (alto). El resultado es un documento de acuerdos de clase disponible todo el semestre. Se describen adaptaciones para clase presencial, en línea síncrona y asíncrona —con un ejemplo de...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: inteligencia artificial chatbots adquisición de segundas lenguas enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

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This systematic review explores the efficacy of AI-driven chatbots in second language (L2) acquisition and examines their pedagogical implications. Synthesizing findings from 30 empirical studies published between 2020 and 2024, this review investigates the impact of chatbots use across core language skills, including speaking, writing, reading, listening, grammar, and vocabulary. Results indicate notable improvements in learners' productive and receptive skills, especially in speaking and writing, due to features such as real-time feedback, anxiety reduction, and increase practice opportunities. While reading and listening also showed positive outcomes, their development was often...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: aptitud lingüística diferencias individuales evaluación enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

Estudio sobre los factores que explican el rendimiento en el aprendizaje de lenguas extranjeras, en el origen de la Pimsleur Language Aptitude Battery.

Método: se aplica una batería de pruebas verbales, auditivas y de inteligencia a estudiantes de secundaria y se contrastan los resultados con sus calificaciones en lengua extranjera. Resultado: emergen tres componentes —inteligencia verbal, motivación y una capacidad auditiva específica—, y es esta última la que distingue a los alumnos con rendimiento inesperadamente bajo pese a una buena inteligencia general.

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Tipo: artículo

Metodología: experiencia práctica

Temas: inteligencia artificial expresión oral enseñanza/aprendizaje de lenguas tecnología educativa

Resumen:

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Reseña de Speakology AI, una plataforma de práctica conversacional oral con avatares que actúan como tutores personalizados. El profesorado facilita a la plataforma la información del curso —temas, manual, objetivos— y esta configura los avatares para trabajar con las estructuras y el léxico de ese curso, de modo que el alumnado dispone de práctica oral permanente alineada con el currículo.

La autora describe las prestaciones (cinco avatares más un modo «llamada telefónica» sin imagen, integración con Canvas, Google Classroom y Blackboard, retroalimentación instantánea de gramática y pronunciación con niveles ajustables de explicitud, tareas y exámenes orales, seguimiento del progreso con estimación de...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas creencias y actitudes de los estudiantes creencias y actitudes de los profesores

Resumen:

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The purpose of this study was to investigate the experiences of language learners and teachers in the use of ChatGPT during the language learning and teaching process. Phenomenological design, a type of qualitative research, was used. Participants were 8 English language learners and 3 English language teachers with teaching experience at different levels, selected through purposive sampling; the interview technique was used as the data collection instrument. The findings revealed that ChatGPT and AI were considered to be useful tools for language learning and teaching, although they presented some challenges that can be overcome with the advancement of technology.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: estrategias de aprendizaje diferencias individuales adquisición de segundas lenguas aprendizaje autónomo

Resumen:

Artículo que inaugura la investigación sobre el buen aprendiente de lenguas: en lugar de preguntarse qué método enseña mejor, se pregunta qué hacen los alumnos que aprenden con éxito.

Rubin identifica siete rasgos recurrentes —disposición a adivinar con criterio, voluntad de comunicar aun a riesgo de equivocarse, tolerancia a la ambigüedad, atención a la forma, práctica deliberada, control del propio discurso y atención al significado en contexto— y sostiene que son estrategias enseñables, no dones. De aquí arranca toda la línea de trabajo sobre estrategias de aprendizaje y formación estratégica.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: atención a la forma adquisición de segundas lenguas gramática cognición y procesamiento

Resumen:

The extent to which form-focused instruction contributes to the acquisition of second language implicit knowledge is controversial. Whereas Krashen (1993) has argued that the effects of FFI on acquisition are peripheral, N. Ellis (this issue) sees FFI as facilitative and even necessary for developing implicit L2 knowledge. This article examines the role of FFI in developing implicit knowledge by reviewing 11 studies that have examined the effect of FFI on learners’ free production. The review suggests that FFI can contribute to the acquisition of implicit knowledge and points to two variables that appear to influence its success—the choice of the target structure and the extent of the instruction. FFI involving extensive instruction directed at “simple” structures was more likely to succeed. However, limited instruction directed at...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial práctica docente enseñanza/aprendizaje de lenguas formación de profesores

Resumen:

This qualitative study, drawing on positioning analysis, examines four world language teachers' reported practices of integrating ChatGPT into their instruction. The participants were enrolled in the graduate-level Applied Linguistics or Spanish Language Teaching program at a public university in the southcentral US. This study addresses two research questions: (1) How did world language teachers position themselves and others in relation to their integration of ChatGPT into teaching… (2) What factors mediated their ChatGPT-supported instruction? The analyses of interview transcripts and weekly reports revealed that the world language teachers positioned themselves as active agents, assuming dynamic roles vis-à-vis ChatGPT (i.e., ChatGPT guide, explorer, manager, and ...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: inteligencia artificial ética enseñanza/aprendizaje de lenguas competencia digital

Resumen:

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El autor parte de la pregunta recurrente de estudiantes y colegas —«¿está bien usar la IA para esto?»— para proponer un modelo de toma de decisiones basado en valores. El núcleo es un diagrama de flujo con siete preguntas que guía al docente o al estudiante para decidir si el uso de IA generativa es apropiado en una tarea concreta.

Identifica tres desajustes de valores: los modelos de lenguaje carecen de comprensión semántica, simplifican la complejidad lingüística e incorporan sesgo anglocéntrico. Propone además realizar «auditorías de IA» en clase, discusiones en las que el alumnado evalúa la eficacia y las implicaciones éticas de la herramienta para tareas concretas.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de aprendizaje vocabulario metacognición evaluación

Resumen:

Critica los inventarios de estrategias al uso —el SILL y sus derivados— por medir la frecuencia con que se usan unas técnicas concretas, algo que depende de la tarea y del contexto y que no se deja tratar como un rasgo estable del aprendiente.

Propuesta: sustituir el recuento de estrategias por la medida de la capacidad de autorregulación, entendida como una disposición general. Los autores construyen y validan la escala SRCvoc (Self-Regulating Capacity in Vocabulary Learning), de cinco facetas —control del compromiso, de la metacognición, de la saciedad, de la emoción y del ambiente—, con datos de 238 estudiantes taiwaneses de inglés y análisis factorial confirmatorio.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: gramática CALL/ELAO feedback/retroalimentación adquisición de segundas lenguas

Resumen:

The facilitative role of explicit information in second language acquisition has been supported by a significant body of research (Alanen, 1995; Carroll & Swain, 1993; de Graaff, 1997; DeKeyser, 1995; Ellis, 1993; Robinson, 1996, 1997), but counterevidence is also available (Rosa & O’Neill, 1999; VanPatten & Oikkenon, 1996). This experimental study investigates the effects of computer-delivered, explicit information on the acquisition of Spanish word order by comparing four groups comprised of [+/−Explanation] and [+/−Explicit Feedback]. Results showed that all groups improved significantly and similarly on interpretation and production tests. It is suggested that explicit information may not necessarily facilitate second language acquisition and that exposing learners to task-essential practice is sufficient to promote...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: inteligencia artificial chatbots enseñanza/aprendizaje de lenguas adquisición de segundas lenguas

Resumen:

The use of chatbots as learning assistants is receiving increasing attention in language learning due to their ability to converse with students using natural language. Previous reviews mainly focused on only one or two narrow aspects of chatbot use in language learning. This review goes beyond merely reporting the specific types of chatbot employed in past empirical studies and examines the usefulness of chatbots in language learning, including first language learning, second language learning, and foreign language learning. We conducted a systematic search and identified 25 empirical studies, using the inductive grounded approach to identify the technological and pedagogical affordances and the challenges of using chatbots, and Garrison's social presence framework to analyze the social affordances.

Our...

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Tipo: capítulo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: chatbots inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas tecnología educativa

Resumen:

This entry provides a concise overview of the research conducted on chatbots in language teaching and learning, and aims to introduce chatbots as a distinct field within computer-assisted language learning (CALL). Much of the existing research focuses solely on chatbots' functions as conversational software, lacking deep reflection and theorization. In response to the need for a theoretical foundation, the authors review previous studies to highlight three considerations: the unique characteristics of chatbots that distinguish them from human interlocutors; research frameworks incorporating cognitive, sociocultural, and critical approaches; and areas in language education that intersect with chatbot technology.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: study abroad/estudios en el extranjero preposiciones vocabulario adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Analiza cómo aprenden los estudiantes anglófonos de español los distintos valores de por y para y si la estancia en un país hispanohablante altera el orden en que se adquieren.

Método: se comparan las producciones de estudiantes que han pasado un semestre en España con las de estudiantes de nivel equivalente formados solo en el aula, clasificando cada uso según los valores semánticos de las dos preposiciones. Resultado: el orden de adquisición de los valores es esencialmente el mismo en los dos grupos —los usos más prototípicos y menos marcados se adquieren antes—, pero los estudiantes de estancia alcanzan antes los valores tardíos.

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