Enviada por: Nataliya Spirydovich

Herramientas: Character.AI

Etiquetas: chatbots conversación expresión oral competencia intercultural

Resumen:

Nataliya Spirydovich, de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign (Estados Unidos), llevó chatbots a un club de conversación de inglés con aprendices de nivel B1 a B2+, en su mayoría jóvenes profesionales y estudiantes universitarios. Parte de un problema conocido de las clases de conversación: unos se bloquean, los más seguros monopolizan el turno y los callados desaparecen.

La primera actividad, «Una cena con una estrella», encadena cuatro pasos: calentamiento en parejas...

Enlace: https://fltmag.com/real-conversations-ai-chatbots/

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Enviada por: Christiane Reves Mariana Bahtchevanova

Herramientas: ChatGPT

Etiquetas: asistentes personalizados conversación expresión oral prompts

Resumen:

Christiane Reves y Mariana Bahtchevanova, coordinadoras de los primeros niveles de alemán y de francés en la School of International Letters and Cultures de la Arizona State University (Estados Unidos), construyeron Language Buddy, un GPT personalizado sobre ChatGPT EDU, para la práctica de interacción oral en cursos de nivel inicial. Lo pilotaron en Alemán 101 en línea en el verano de 2024, lo mejoraron en dos iteraciones en el otoño y lo extendieron al francés en la primavera de 2025, en...

Enlace: https://fltmag.com/pedagogical-reflections-ai-speaking/

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Enviada por: Muhammad Ahmad

Herramientas: ChatGPT Gemini

Etiquetas: aprendizaje basado en proyectos expresión escrita escritura guiada prompts

Resumen:

Muhammad Ahmad, de la University at Buffalo (Estados Unidos), dirigió un proyecto de investigación-acción participativa juvenil con diez estudiantes refugiados de último curso de secundaria, dentro de la segunda fase de The Impossible Project, financiado por Mozilla. Aclara su posición desde el principio: no era su profesor de aula, sino un investigador independiente que ya los conocía por su trabajo como tutor académico en el centro. El proyecto duró dos meses, con reuniones grupales...

Enlace: https://fltmag.com/empowering-refugee-youth-ypar/

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Enviada por: Anne Pham Hillary Zhong

Herramientas: NotebookLM Mizou

Etiquetas: chatbots asistentes personalizados léxico creación de materiales

Resumen:

Anne Pham y Hillary Zhong, del Dickinson College (Estados Unidos), explican el sistema de chatbot con RAG —generación aumentada por recuperación— que ha desarrollado su equipo y que da servicio a estudiantes de cinco cursos de lengua. El problema que resuelve es concreto: antes del RAG, los estudiantes tenían dificultades para entender al chatbot porque los mensajes generados eran demasiado difíciles.

El funcionamiento es sencillo de contar: el profesor sube un archivo, el documento se...

Enlace: https://fltmag.com/understanding-rag/

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Enviada por: Natalia Ivashchenko

Herramientas: Picsart

Etiquetas: imagen generada por IA léxico expresión oral expresión escrita

Resumen:

Natalia Ivashchenko, profesora de inglés y especialista en preparación de exámenes, relata cómo cambió su forma de trabajar con imágenes al empezar a generarlas con el creador de imágenes de Picsart: «en lugar de adaptar las actividades a los materiales visuales disponibles, empecé a crear imágenes que respondían directamente a mi intención pedagógica».

La preparación es siempre la misma: escribe un prompt detallado, revisa las opciones y descarga la elegida. La regla que ha destilado...

Enlace: https://fltmag.com/picsart/

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Enviada por: Lauren Rosen

Herramientas: Speakology AI

Etiquetas: conversación expresión oral factores afectivos certificación

Resumen:

En una entrevista con Lisa Frumkes publicada en The FLTMAG en mayo de 2026, Lauren Rosen —presidenta de IALLT y fundadora y directora durante veintisiete años del Collaborative Language Program del sistema de la Universidad de Wisconsin, en Estados Unidos— describe la incorporación más reciente del programa: Speakology AI en los cursos de segundo semestre.

El diseño de uso es el elemento clave y se resume en una secuencia: los estudiantes practican primero con la IA y después hablan...

Enlace: https://fltmag.com/interview-lauren-rosen-iallt/

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Enviada por: Gonzalo Abio

Herramientas: NotebookLM

Etiquetas: podcast multimodalidad comprensión audiovisual creación de materiales

Resumen:

Gonzalo Abio, profesor de la Universidade Federal de Alagoas (Brasil), preparó un pódcast con IA para su asignatura de multimodalidad, ante un problema didáctico concreto: las tres metafunciones de la Gramática del Diseño Visual de Kress y van Leeuwen son difíciles de comprender, describir y aplicar.

Subió a NotebookLM artículos propios y dejó que el sistema localizara otras fuentes, y generó con la pestaña «Estudio» un pódcast en el que dos locutores comentan las metafunciones con...

Enlace: https://gonzaloabio-educa.blogspot.com/2025/09/um-podcast-para-explicar-com-exe…

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Enviada por: Gonzalo Abio

Herramientas: ChatGPT

Etiquetas: referencias falsas verificación de fuentes alfabetización en IA prompts

Resumen:

En enero y febrero de 2023, mientras preparaba una asignatura sobre cómo hacer investigación en lingüística, Gonzalo Abio (Universidade Federal de Alagoas, Brasil) puso a prueba ChatGPT y reprodujo después la conversación completa en su blog, con sus once preguntas literales.

La primera parte del diálogo encadena cuestiones generales: la importancia de investigar en lingüística, por qué deben investigar los profesores de lenguas, los tipos de investigación más usados, la...

Enlace: https://gonzaloabio-educa.blogspot.com/2023/04/wikipedia-ou-chatgpt-minha-opini…

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Enviada por: Gonzalo Abio

Herramientas: Perplexity

Etiquetas: referencias falsas verificación de fuentes alfabetización en IA pensamiento crítico

Resumen:

Gonzalo Abio (Universidade Federal de Alagoas, Brasil) documenta dos fallos de los resúmenes generados por IA del buscador de Google que le ocurrieron en la misma semana, y los contrasta con la respuesta de otra herramienta a la misma consulta.

El primero se produjo en una búsqueda rápida sobre métodos y enfoques de enseñanza de lenguas hecha antes de dar una clase: el resumen automático que apareció, acompañado de una lista, contenía un elemento incorrecto. El segundo, mientras...

Enlace: https://gonzaloabio-educa.blogspot.com/2025/03/alucinacoes-ainda-hoje-nas-pesqu…

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Enviada por: Ramón Besonías

Herramientas: Gemini

Etiquetas: apuntes visual thinking autoevaluación técnicas de estudio

Resumen:

Ramón Besonías experimentó en sus clases de Filosofía y Biología de Bachillerato con la capacidad de Google Bard para analizar imágenes. El flujo se aplicó a tres tipos de material: páginas fotografiadas del libro de texto (índices de apartados, resúmenes en lenguaje sencillo, conexiones con situaciones cotidianas, esquemas y métodos de estudio), apuntes manuscritos de los alumnos (índices, resúmenes, evaluación con sugerencias de mejora) y mapas o esquemas visuales creados por los...

Enlace: https://iaenlasaulas.blogspot.com/2023/10/analisis-y-evaluacion-de-contenidos-c…

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Enviada por: Ramón Besonías

Herramientas: ChatGPT NotebookLM

Etiquetas: análisis lingüístico gramática podcast técnicas de estudio

Resumen:

A raíz de una frase de Camus planteada en un grupo de Facebook sobre sintaxis, Ramón Besonías ensayó un análisis lingüístico asistido por IA en dos pasos: primero pidió a ChatGPT los posibles enfoques analíticos de la oración y guardó el resultado en PDF; después cargó ese PDF en NotebookLM, generó notas de resumen, guía de estudio y preguntas, y pidió en el chat un análisis lingüístico coherente con la filosofía del autor.

Intentó además generar podcasts a dos voces en español con el...

Enlace: https://iaenlasaulas.blogspot.com/2024/10/analisis-de-oracion-en-notebooklm-un…

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Enviada por: Ramón Besonías

Herramientas: ChatGPT Gemini

Etiquetas: pensamiento crítico radio educativa autoevaluación escape room

Resumen:

En este diario de aula de octubre de 2023, Ramón Besonías recopila sus primeros usos reales de la IA generativa en Secundaria y Bachillerato: emplear ChatGPT como «fuente imprecisa» en un módulo sobre la verdad, para que los alumnos analicen la información y verifiquen su fiabilidad; usarla para resumir y estructurar contenidos como arranque del trabajo creativo; como inspiración sin copia en guiones radiofónicos sobre mitología («si lo hacen, después deben comprender y expresar en otros...

Enlace: https://iaenlasaulas.blogspot.com/2023/10/diario-de-aula-1.html

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Enviada por: Ramón Besonías

Herramientas: ChatGPT

Etiquetas: comprensión audiovisual creación de materiales pensamiento crítico bachillerato

Resumen:

Ramón Besonías probó el GPT «Video Summarizer» sobre una conferencia de más de una hora acerca de la filosofía de Byung-Chul Han impartida en el Ateneo de Badajoz. Dividió el vídeo en dos tramos y encadenó peticiones: guion de contenidos y resumen de ideas esenciales en español de España, guion de tiempos con secciones, conexiones entre el pensamiento del autor y los jóvenes actuales, fuentes bibliográficas y un cuestionario para alumnos de 1º de Bachillerato.

El resultado —diez...

Enlace: https://iaenlasaulas.blogspot.com/2024/01/analisis-de-contenidos-de-un-video-un…

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Enviada por: Ramón Besonías

Herramientas: ChatGPT

Etiquetas: debate expresión oral argumentación aprendizaje cooperativo

Resumen:

En Filosofía de 1º de Bachillerato, Ramón Besonías organizó por parejas el reto «El mejor gobierno»: cada pareja recibió un sistema político (democracia, teocracia, oligarquía, anarquía…), lo investigó completando un documento con definición, características, ejemplos históricos y valoración, preparó un esquema para la exposición oral, diseñó una dramatización del sistema asignado, propuso preguntas para el debate de grupo y cerró con una disertación crítica individual. El resto de la clase...

Enlace: https://iaenlasaulas.blogspot.com/2025/04/el-mejor-gobierno-ia-en-el-aula-de.ht…

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Enviada por: Ramón Besonías

Herramientas: Gemini

Etiquetas: análisis de datos formación del profesorado creación de materiales evaluación formativa

Resumen:

Antes de un webinar sobre IA educativa, Ramón Besonías pasó un formulario a los 58 docentes convocados para detectar sus perfiles y necesidades formativas. Exportó las respuestas en una hoja de cálculo sin nombres y la analizó con Gemini en modo Canvas, con un prompt que pedía el análisis de perfiles y necesidades por niveles competenciales y fijaba requisitos de diseño (fondo blanco, ventanas emergentes, iconos, adaptabilidad), iterando en vivo sobre el resultado.

El producto final...

Enlace: https://iaenlasaulas.blogspot.com/2025/12/analisis-de-datos-con-ia-un-ejemplo.h…

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