Enviada por: Christiane Reves Mariana Bahtchevanova

Herramientas: ChatGPT

Etiquetas: asistentes personalizados conversación expresión oral prompts

Resumen:

Christiane Reves y Mariana Bahtchevanova, coordinadoras de los primeros niveles de alemán y de francés en la School of International Letters and Cultures de la Arizona State University (Estados Unidos), construyeron Language Buddy, un GPT personalizado sobre ChatGPT EDU, para la práctica de interacción oral en cursos de nivel inicial. Lo pilotaron en Alemán 101 en línea en el verano de 2024, lo mejoraron en dos iteraciones en el otoño y lo extendieron al francés en la primavera de 2025, en...

Enlace: https://fltmag.com/pedagogical-reflections-ai-speaking/

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Enviada por: Ramón Besonías

Herramientas: Gemini

Etiquetas: visual thinking autoevaluación expresión oral bachillerato

Resumen:

En su clase de Psicología de 2º de Bachillerato, Ramón Besonías probó Google Bard como herramienta de autoevaluación de mapas visuales. Un estudiante había elaborado el borrador de un mapa sobre la percepción de la locura en la Antigüedad; el docente lo fotografió, lo subió a Bard y pidió un análisis detallado del contenido visual, una ampliación con prácticas adicionales, metáforas visuales y emojis, y por último un guion para la exposición oral.

Bard interpretó correctamente en torno...

Enlace: https://iaenlasaulas.blogspot.com/2023/10/analisis-de-mapas-visuales-en-bard.ht…

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Enviada por: Ramón Besonías

Herramientas: Gemini

Etiquetas: apuntes visual thinking autoevaluación técnicas de estudio

Resumen:

Ramón Besonías experimentó en sus clases de Filosofía y Biología de Bachillerato con la capacidad de Google Bard para analizar imágenes. El flujo se aplicó a tres tipos de material: páginas fotografiadas del libro de texto (índices de apartados, resúmenes en lenguaje sencillo, conexiones con situaciones cotidianas, esquemas y métodos de estudio), apuntes manuscritos de los alumnos (índices, resúmenes, evaluación con sugerencias de mejora) y mapas o esquemas visuales creados por los...

Enlace: https://iaenlasaulas.blogspot.com/2023/10/analisis-y-evaluacion-de-contenidos-c…

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Enviada por: Ramón Besonías

Herramientas: Gemini

Etiquetas: análisis de datos formación del profesorado creación de materiales evaluación formativa

Resumen:

Antes de un webinar sobre IA educativa, Ramón Besonías pasó un formulario a los 58 docentes convocados para detectar sus perfiles y necesidades formativas. Exportó las respuestas en una hoja de cálculo sin nombres y la analizó con Gemini en modo Canvas, con un prompt que pedía el análisis de perfiles y necesidades por niveles competenciales y fijaba requisitos de diseño (fondo blanco, ventanas emergentes, iconos, adaptabilidad), iterando en vivo sobre el resultado.

El producto final...

Enlace: https://iaenlasaulas.blogspot.com/2025/12/analisis-de-datos-con-ia-un-ejemplo.h…

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Enviada por: Ramón Besonías

Herramientas: ChatGPT

Etiquetas: evaluación con IA expresión escrita argumentación bachillerato

Resumen:

Ramón Besonías, profesor de Filosofía, creó un asistente GPT para evaluar los textos argumentativos de sus alumnos de 1º de Bachillerato. Los estudiantes redactaban el texto a mano en clase (en el ejemplo, sobre la igualdad entre hombres y mujeres), después de haber trabajado en casa con IA la estructura de argumentos, los datos y los esquemas. Los textos manuscritos se escaneaban y se introducían en el asistente.

El asistente analizaba cada texto según cinco criterios ponderados...

Enlace: https://iaenlasaulas.blogspot.com/2025/02/evaluar-con-ia-un-ejemplo-practico.ht…

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Enviada por: Sonia Adeva Merino

Herramientas: ChatGPT Gemini Flux1 D-ID Canva NotebookLM

Etiquetas: gamificación escape room nivel B1 tiempos del pasado

Resumen:

Sonia Adeva Merino, profesora en Alcalingua (Universidad de Alcalá), diseñó y puso a prueba un escape room educativo para repasar los tiempos verbales del pasado y los contenidos culturales (Edad Media, Renacimiento, Edad Moderna) que sus estudiantes de B1 habían trabajado durante el trimestre. La actividad, pensada como repaso formativo y no como evaluación, se implementó con 24 estudiantes adultos de dos grupos de B1.2, organizados en equipos de 4-5 personas.

Para construir la...

Enlace: https://ebuah.uah.es/dspace/handle/10017/67847

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