Enviada por: Ramón Besonías

Herramientas: ChatGPT Canva DALL-E

Etiquetas: flashcards literatura creación de materiales repaso

Resumen:

Para un concurso literario sobre «Bodas de sangre» de Lorca, Ramón Besonías generó con ChatGPT una batería de preguntas y respuestas sobre la obra y le pidió exportarla en formato CSV. Tras editar y seleccionar manualmente las preguntas según sus objetivos pedagógicos, subió el CSV a Canva y aplicó el lote de datos a una plantilla de tarjeta con anverso y reverso, descargando el resultado como PDF e imágenes. El cartel promocional del concurso se creó con DALL-E.

El procedimiento...

Enlace: https://iaenlasaulas.blogspot.com/2024/02/creacion-de-flashcards-con-chat-gpt-y…

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Enviada por: Ramón Besonías

Herramientas: ChatGPT Gemini

Etiquetas: expresión oral cultura e historia asistentes personalizados pensamiento crítico

Resumen:

Para trabajar las formas de pensamiento anteriores a la filosofía, Ramón Besonías planteó en 1º de Bachillerato el reto «Descifrando mitos», en cuatro fases: cada estudiante recibía al azar un mito de una lista de cuarenta mediante una ruleta creada en Gemini; consultaba después un asistente personalizado de ChatGPT («Descifrando mitos») para obtener información; anotaba en papel los datos sobre origen, descripción e interpretaciones junto a sus reflexiones; y elaboraba un esquema...

Enlace: https://iaenlasaulas.blogspot.com/2025/11/descifrando-mitos-un-reto-de-aula-con…

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Enviada por: Ramón Besonías

Herramientas: ChatGPT DALL-E Canva Suno

Etiquetas: aprendizaje basado en proyectos aprendizaje cooperativo expresión oral expresión escrita

Resumen:

Ramón Besonías integró la IA generativa en «EDUcampaña», un proyecto colaborativo de simulación electoral que lleva más de ocho años realizando en Filosofía de 1º de Bachillerato. Durante cuatro semanas, equipos de cuatro alumnos con roles definidos crearon partidos políticos completos: nombre, logo, eslóganes, ideología, programa, trípticos, fotografías, vídeos, podcasts, sintonías, mítines y votación final.

La IA intervino en dos planos. En el diseño curricular, el docente alimentó...

Enlace: https://iaenlasaulas.blogspot.com/2024/06/uso-de-la-ia-en-proyectos-colaborativ…

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Enviada por: Ramón Besonías

Herramientas: Gemini ChatGPT

Etiquetas: creación de materiales simulaciones interactivas repaso gamificación

Resumen:

Ramón Besonías relata cómo creó, sin conocimientos de programación, varias simulaciones interactivas reales: un mapa de los orígenes de filósofos y filósofas, un mapa de los quesos españoles con denominación de origen, una simulación de repaso sobre la II República para Historia de España de 2º de Bachillerato y otra de impacto climático. El flujo con Gemini: abrir Canvas, subir el PDF del tema, escribir la instrucción, comprobar el resultado en la vista previa y compartir el enlace, con...

Enlace: https://iaenlasaulas.blogspot.com/2025/03/creacion-con-ia-de-entornos-de.html

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Enviada por: Ramón Besonías

Herramientas: ChatGPT Claude Gemini

Etiquetas: creación de materiales simulaciones interactivas gamificación asistentes personalizados

Resumen:

En esta entrada, Ramón Besonías documenta un flujo en tres etapas para que docentes y estudiantes creen simulaciones interactivas de procesos naturales o sociales: primero, un asistente GPT propio guía la definición de las variables del prompt (tema, detalles, estilo, proceso, interactividad); después, ese prompt se ejecuta en ChatGPT, Claude o Gemini para generar el código; por último, el código se aloja en CodePen, JSFiddle o Replit, o se descarga como archivo HTML ejecutable en el...

Enlace: https://iaenlasaulas.blogspot.com/2025/02/crear-simulaciones-interactivas-con-i…

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Enviada por: Sonia Adeva Merino

Herramientas: ChatGPT Gemini Flux1 D-ID Canva NotebookLM

Etiquetas: gamificación escape room nivel B1 tiempos del pasado

Resumen:

Sonia Adeva Merino, profesora en Alcalingua (Universidad de Alcalá), diseñó y puso a prueba un escape room educativo para repasar los tiempos verbales del pasado y los contenidos culturales (Edad Media, Renacimiento, Edad Moderna) que sus estudiantes de B1 habían trabajado durante el trimestre. La actividad, pensada como repaso formativo y no como evaluación, se implementó con 24 estudiantes adultos de dos grupos de B1.2, organizados en equipos de 4-5 personas.

Para construir la...

Enlace: https://ebuah.uah.es/dspace/handle/10017/67847

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