IA: Bibliografía: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas
Nº de publicaciones: 207Detalles Cerrar ✕
Tipo: artículo
Metodología: propuesta didáctica
Temas: inteligencia artificial integridad académica expresión escrita
Temas IA: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas IA y evaluación ética de la IA
Resumen:
What does it mean to write, learn to write, and teach writing in an age when students can use the latest artificial intelligence (AI) co‐authoring tools to produce entire essays without even adding an original idea or composing a single sentence? This article addresses questions of authorship and academic integrity concerning the use of AI writing assistants and the latest GPT‐3 (Generative Pre‐trained Transformer, Version 3) tools. It begins by problematizing the use of these tools, and then illustrates how students can use these tools to paraphrase, summarize, extend, and even create original texts with minimal original input, raising questions about authorship and academic integrity. The...
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Tipo: guía
Metodología: propuesta didáctica
Temas: inteligencia artificial evaluación enseñanza/aprendizaje de lenguas
Temas IA: IA y evaluación IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas guía
Resumen:
Guía práctica de Pearson Languages, complementaria de su informe Assessment Evolved, sobre cómo rediseñar la evaluación formativa en la era de la IA generativa. Se dirige al profesorado de lenguas y parte del concepto de integridad del aprendizaje: que el estudiante se implique de verdad en el proceso en lugar de delegar el pensamiento en un modelo de lenguaje. Distingue cuatro perfiles de docente ante la IA —staunch traditionalists, cautious explorers, protective skeptics y proactive innovators—.
Presenta tres marcos...
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Tipo: informe
Metodología: estudio empírico
Temas: inteligencia artificial evaluación enseñanza/aprendizaje de lenguas
Temas IA: IA y evaluación IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas guía
Resumen:
Edición para la enseñanza de lenguas del informe de Pearson sobre la evaluación formativa en la era de la IA generativa, elaborado a partir de una encuesta a más de mil docentes y de entrevistas con especialistas internacionales. Su tesis es que la respuesta a la IA generativa no está en las herramientas de detección, sino en rediseñar la evaluación formativa para que haga visible el proceso de aprendizaje y no solo el producto final.
El informe organiza la evaluación formativa en torno a tres preguntas —«¿adónde voy?», «¿dónde estoy?» y «¿cómo llegaré?»—, advierte de los riesgos del...
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Tipo: artículo
Metodología: revisión bibliográfica
Temas: inteligencia artificial chatbots enseñanza/aprendizaje de lenguas
Temas IA: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas chatbots revisión de bibliografía
Resumen:
Previous studies demonstrate that the use of artificial intelligence (AI) dialogue systems for English as a Foreign Language (EFL) education has effectively improved university students' reading, writing, and listening abilities. However, there are limited systematic reviews focused on the evidence-based interactional competence of EFL university students. This study aims to examine the use of AI dialogue systems to enhance EFL university students' interactional competence. Through the PRISMA process, this study identified 28 articles published between January 2013 and August 2022 in journals and conferences from the most popular databases, including Google Scholar, ProQuest, IEEE,...
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Tipo: artículo
Metodología: estudio empírico
Temas: inteligencia artificial grandes modelos de lenguaje propuestas didácticas
Temas IA: IA y ELE IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas IA y creación de materiales
Resumen:
El uso cada vez más extendido de herramientas de inteligencia artificial generativa (IAG) para los procesos de enseñanza aprendizaje de lenguas extranjeras necesita evidencias que avalen su uso didáctico. Se presenta la implementación de dos propuestas didácticas y sus respectivos análisis con el fin de obtener datos que muestren una posible influencia de la IAG en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE), centrándose en sus beneficios, retos y aplicaciones prácticas a partir de las percepciones de una docente que las pilotó con sus estudiantes. Se parte de la premisa de que la IAG puede ser una herramienta que mejore la planificación didáctica, la personalización del...
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Tipo: otro
Temas: inteligencia artificial publicaciones académicas enseñanza/aprendizaje de lenguas
Temas IA: revisión de bibliografía IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas IA y educación
Resumen:
Repertorio bibliográfico de actualización continua sobre inteligencia artificial generativa, mantenido por Gonzalo Abio (Universidade Federal de Alagoas) y organizado en dos grandes bloques: IA en la enseñanza de lenguas e IA en la educación en general. Dentro de cada bloque las referencias se agrupan por tipo —números monográficos y libros, artículos, informes y normativa.
Empezó el 17 de junio de 2023 con 9 referencias del primer bloque y 15 del segundo. La actualización del 31 de agosto de 2026 reúne 737 referencias —343 y 394 respectivamente— en 141 páginas. El autor la revisa y amplía de forma constante.
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Tipo: artículo
Metodología: trabajo teórico
Temas: inteligencia artificial chatbots grandes modelos de lenguaje
Temas IA: chatbots modelos de lenguaje (LLM) prompts
Resumen:
Artículo divulgativo del Dickinson College que explica qué es la recuperación aumentada por generación (RAG) y por qué importa en la enseñanza de lenguas: la diferencia entre un modelo que responde con lo que sabe y uno que consulta los documentos del curso antes de responder. El problema de partida es conocido —los chatbots contestan con vocabulario y estructuras muy por encima del nivel del grupo— y la instrucción de ceñirse a unas páginas del manual no basta para evitarlo.
Los autores lo muestran con un caso práctico de chino: un personaje conversacional creado en Mizou, con su prompt de configuración completo, al que se pide usar solo el vocabulario y la gramática de las cincuenta primeras páginas del manual. La comparación de la misma respuesta con RAG y sin él deja ver el...
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Tipo: artículo
Metodología: propuesta didáctica
Temas: inteligencia artificial herramientas tecnología educativa
Temas IA: prompts chatGPT IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas
Resumen:
Las autoras, del Center for Advanced Research on Language Acquisition (CARLA) de la Universidad de Minnesota, proponen un marco de cuatro componentes para redactar prompts de práctica lingüística: lengua (la lengua meta de la interacción), papeles (el que asume el estudiante y el que se le pide al asistente, de entre siete posibles: tutor, entrenador, mentor, compañero de equipo, herramienta, simulador y estudiante), género (la tarea comunicativa, el tema o el tipo de texto) y nivel (el grado de competencia y la complejidad lingüística esperada). Su tesis es que un prompt eficaz no se limita a fijar lengua y nivel, sino que establece además qué papel va a representar el modelo.
El marco se depuró a lo largo de cientos de interacciones de...
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Tipo: artículo
Metodología: estudio empírico
Temas: inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas creencias y actitudes de los profesores
Temas IA: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas estudio empírico
Resumen:
Encuesta a 116 docentes de lenguas extranjeras de centros griegos sobre su uso y su percepción de las herramientas de inteligencia artificial, con atención a cómo la instrucción diferenciada y el aula invertida pueden potenciarse con IA. Los resultados muestran actitudes positivas y un uso ya extendido para personalizar el aprendizaje según las capacidades de cada estudiante, con influencia significativa de la edad, los años de experiencia docente y la familiaridad con la IA. Los autores señalan como laguna que apenas se ha investigado cómo puede utilizarse la IA en entornos de aula invertida, y reclaman más formación del profesorado.
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Tipo: artículo
Metodología: trabajo teórico
Temas: inteligencia artificial expresión escrita educación primaria y secundaria
Temas IA: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas conceptos básicos ética de la IA
Resumen:
Este ensaio discute o surgimento das inteligências artificiais gerativas (IAG) e seu impacto sobre o ensino de Português nas escolas, em articulação com a BNCC e com a empiria da experiência em sala de aula na escola pública. Argumenta-se que a IAG nem sempre pode ser vista como «ferramenta» desejável na sala de aula de Português em razão do estágio da aprendizagem de produção de texto dos estudantes. O texto relata brevemente a história da IA, discute questões éticas e morais dos usos da IAG, notadamente na escola, e retoma questões como o erro, o desenvolvimento da autoria e o senso crítico na produção textual de crianças e jovens.
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