Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial alfabetización en IA español como lengua extranjera

Temas IA: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas IA y creación de materiales ética de la IA

Resumen:

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This study examines how online Spanish language coaches, that is, trained native speakers who facilitate authentic conversational practice, perceive and use artificial intelligence (AI) in virtual language teaching. While previous research has predominantly focused on classroom teachers, we use a mixed‐methods design that includes a questionnaire and open‐ended responses from 96 coaches based in 15 Spanish‐speaking countries. We examine their familiarity with AI, attitudes toward its use, and views on how it may complement human interaction in language learning. Coaches see clear benefits in using AI for lesson planning, personalization, and idea generation, but they also express...

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Tipo: actas

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas formación de profesores

Temas IA: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas IA y educación

Resumen:

Volumen que recoge las tomas de posición revisadas de los participantes en la 46.ª Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts, el encuentro anual de la investigación alemana sobre enseñanza de lenguas extranjeras, dedicada a la inteligencia artificial en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras y segundas.

Parte de que la fácil disponibilidad de herramientas de IA, sobre todo generativas, ha traído tendencias disruptivas: docentes y aprendientes tienen nuevas posibilidades de hacer individuales y adaptativos la interacción, los procesos de aprendizaje y el diagnóstico, pero los propios fines y procesos del aprendizaje de lenguas corren el riesgo de entrar en una crisis de legitimidad. Las contribuciones tratan los cambios de política lingüística...

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Tipo: informe

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas práctica docente

Temas IA: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas IA y educación ética de la IA

Resumen:

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Informe de Cambridge University Press & Assessment sobre cómo están usando la IA generativa los docentes de inglés que la adoptaron pronto, con el fin de extraer de su experiencia pautas para quienes diseñan políticas educativas, programas de desarrollo profesional y guías de buenas prácticas. Se apoya en entrevistas en profundidad a 15 docentes de 13 países y seis continentes, de primaria, secundaria y educación de adultos, en centros públicos y privados.

Los testimonios giran en torno a cinco ideas: el docente que experimenta sin miedo y aprende junto a colegas y estudiantes;...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: inteligencia artificial integridad académica expresión escrita

Temas IA: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas IA y evaluación ética de la IA

Resumen:

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What does it mean to write, learn to write, and teach writing in an age when students can use the latest artificial intelligence (AI) co‐authoring tools to produce entire essays without even adding an original idea or composing a single sentence? This article addresses questions of authorship and academic integrity concerning the use of AI writing assistants and the latest GPT‐3 (Generative Pre‐trained Transformer, Version 3) tools. It begins by problematizing the use of these tools, and then illustrates how students can use these tools to paraphrase, summarize, extend, and even create original texts with minimal original input, raising questions about authorship and academic integrity. The...

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Tipo: guía

Metodología: propuesta didáctica

Temas: inteligencia artificial evaluación enseñanza/aprendizaje de lenguas

Temas IA: IA y evaluación IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas guía

Resumen:

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Guía práctica de Pearson Languages, complementaria de su informe Assessment Evolved, sobre cómo rediseñar la evaluación formativa en la era de la IA generativa. Se dirige al profesorado de lenguas y parte del concepto de integridad del aprendizaje: que el estudiante se implique de verdad en el proceso en lugar de delegar el pensamiento en un modelo de lenguaje. Distingue cuatro perfiles de docente ante la IA —staunch traditionalists, cautious explorers, protective skeptics y proactive innovators—.

Presenta tres marcos...

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Tipo: informe

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial evaluación enseñanza/aprendizaje de lenguas

Temas IA: IA y evaluación IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas guía

Resumen:

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Edición para la enseñanza de lenguas del informe de Pearson sobre la evaluación formativa en la era de la IA generativa, elaborado a partir de una encuesta a más de mil docentes y de entrevistas con especialistas internacionales. Su tesis es que la respuesta a la IA generativa no está en las herramientas de detección, sino en rediseñar la evaluación formativa para que haga visible el proceso de aprendizaje y no solo el producto final.

El informe organiza la evaluación formativa en torno a tres preguntas —«¿adónde voy?», «¿dónde estoy?» y «¿cómo llegaré?»—, advierte de los riesgos del...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: inteligencia artificial chatbots enseñanza/aprendizaje de lenguas

Temas IA: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas chatbots revisión de bibliografía

Resumen:

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Previous studies demonstrate that the use of artificial intelligence (AI) dialogue systems for English as a Foreign Language (EFL) education has effectively improved university students' reading, writing, and listening abilities. However, there are limited systematic reviews focused on the evidence-based interactional competence of EFL university students. This study aims to examine the use of AI dialogue systems to enhance EFL university students' interactional competence. Through the PRISMA process, this study identified 28 articles published between January 2013 and August 2022 in journals and conferences from the most popular databases, including Google Scholar, ProQuest, IEEE,...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial grandes modelos de lenguaje propuestas didácticas

Temas IA: IA y ELE IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas IA y creación de materiales

Resumen:

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El uso cada vez más extendido de herramientas de inteligencia artificial generativa (IAG) para los procesos de enseñanza aprendizaje de lenguas extranjeras necesita evidencias que avalen su uso didáctico. Se presenta la implementación de dos propuestas didácticas y sus respectivos análisis con el fin de obtener datos que muestren una posible influencia de la IAG en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE), centrándose en sus beneficios, retos y aplicaciones prácticas a partir de las percepciones de una docente que las pilotó con sus estudiantes. Se parte de la premisa de que la IAG puede ser una herramienta que mejore la planificación didáctica, la personalización del...

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Tipo: otro

Temas: inteligencia artificial publicaciones académicas enseñanza/aprendizaje de lenguas

Temas IA: revisión de bibliografía IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas IA y educación

Resumen:

Repertorio bibliográfico de actualización continua sobre inteligencia artificial generativa, mantenido por Gonzalo Abio (Universidade Federal de Alagoas) y organizado en dos grandes bloques: IA en la enseñanza de lenguas e IA en la educación en general. Dentro de cada bloque las referencias se agrupan por tipo —números monográficos y libros, artículos, informes y normativa.

Empezó el 17 de junio de 2023 con 9 referencias del primer bloque y 15 del segundo. La actualización del 31 de agosto de 2026 reúne 737 referencias —343 y 394 respectivamente— en 141 páginas. El autor la revisa y amplía de forma constante.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial chatbots grandes modelos de lenguaje

Temas IA: chatbots modelos de lenguaje (LLM) prompts

Resumen:

Artículo divulgativo del Dickinson College que explica qué es la recuperación aumentada por generación (RAG) y por qué importa en la enseñanza de lenguas: la diferencia entre un modelo que responde con lo que sabe y uno que consulta los documentos del curso antes de responder. El problema de partida es conocido —los chatbots contestan con vocabulario y estructuras muy por encima del nivel del grupo— y la instrucción de ceñirse a unas páginas del manual no basta para evitarlo.

Los autores lo muestran con un caso práctico de chino: un personaje conversacional creado en Mizou, con su prompt de configuración completo, al que se pide usar solo el vocabulario y la gramática de las cincuenta primeras páginas del manual. La comparación de la misma respuesta con RAG y sin él deja ver el...

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