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Al contrario de lo que se suele pensar, la fonética no debe entenderse como una actividad de relleno para cuadrar los últimos minutos de la clase. Tiene su propio peso específico y hay que utilizarla y valorarla como tal. Con el fin de ejemplificar esto, utilizando una L2 para la mayoría de nosotros como puede ser el inglés, sería difícil entender la diferencia entre «TURN ON the TELEVISION» OOoOooo y «TURN on the TELEVISION» OooOooo si basamos la explicación simplemente en términos gramaticales.

Cuando se dedica algo de tiempo en el aula de ELE a la práctica de la pronunciación, existe una tendencia generalizada a pensar que la dinámica que hay que seguir es trabajar exclusivamente los elementos segmentales de la lengua (los sonidos) en detrimento de los elementos suprasegmentales (la acentuación, el ritmo y la entonación) y estos últimos no solo se interponen también en nuestro camino a la hora de comprender una L2, sino que están cargados de significado.

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Este taller se realizó durante el EPPELE 2017 en el Instituto Cervantes de Nueva Delhi. La finalidad del mismo fue crear una plataforma en la que los profesores reunidos en el evento pudieran poner en común sus conocimientos e intuiciones relacionados con la enseñanza del español a hablantes de hindi. En este encuentro nos concentramos básicamente en localizar interferencias del hindi observadas en la clase de español, por un lado, y en las coincidencias gramaticales entras las dos lenguas, por otro.

Esperamos que estas notas que recogen las conclusiones, algunas hipótesis, del taller sean de utilidad para el profesor de español que comienza a enseñar a hablantes de hindi. Este artículo ofrece algunas nociones básicas de gramática contrastiva. Hemos intentado así explicar fenómenos que nos han llamado la atención durante la práctica docente, especialmente en los cursos iniciales. En este sentido, creemos que nuestra manera de proceder pone de manifiesto la utilidad del enfoque reflexivo en la enseñanza.

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En 1994, Pedro Benítez Pérez creó el Máster en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera, título propio de la Universidad de Alcalá. Y, aunque han pasado ya diez años, todos recordamos, como si fuera ayer, el empeño y el entusiasmo con los que el profesor Benítez organizó y puso en marcha un estudio que suponía la incursión definitiva del Departamento de Filología en la docencia e investigación en Lingüística Aplicada a la enseñanza de español como lengua extranjera. Las Jornadas Conmemorativas del 1 Oº Aniversario, cuyas conferencias recogemos en este volumen, en forma de capítulos, han pretendido ser un homenaje a los 1 O años ininterrumpidos que lleva impartiéndose nuestro Máster, a los alumnos que lo han cursado y, especialmente, a los tres profesionales que, de manera totalmente altruista, lo han dirigido magistralmente desde su inicio hasta la época actual.

Actas del XXVII Congreso Internacional de la ASELE.

"Este libro reúne un conjunto de trabajos teóricos y prácticos en torno al estudio y la enseñanza de importantes variedades sociolingüísticas del español, desde una perspectiva geolectal o atendiendo a significativos factores sociológicos y cognitivos en el aprendizaje de la lengua y en la caracterización de las variedades y variaciones que esta ofrece en su uso real.

Como es bien sabido, una de las riquezas (y dificultades didácticas) del español es, precisamente, la diversidad de sus modalidades geográficas, dialectales y discursivas, modalidades que deben conocerse y enseñarse adecuadamente. Asimismo, desde el punto de vista normativo, la lengua española ofrece una pluralidad de estándares nacionales y supranacionales con perspectiva policéntrica que, al menos en sus aspectos fundamentales, han de asumir y conocer con toda naturalidad los docentes y profesionales de ELE (en la investigación o edición de materiales, por ejemplo) para ejercer su labor competentemente y con una actitud abierta y motivadora. Por ello, es muy importante una sólida preparación filológica y una cultura idiomática en este campo que sea adecuada para trasmitir una visión rica y desprejuiciada de las diferentes formas del español, de sus entonaciones, voces y maneras de expresar el mundo. A este objeto responde la mayor parte de los artículos reunidos en este libro, sin que falten otras contribuciones especializadas en el análisis de la enseñanza de ELE con estudiantes de edades tempranas y juveniles o en contextos multilingües y pluriculturales, de la presencia de lo literario o lo interaccional en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula, o del estudio de todos los anteriores aspectos y otros en relación con sus contextos de enseñanza, la evaluación o la certificación de los niveles de competencia lingüística."

Contenidos

• Índice
• Presentación

Colaboraciones especiales

• Encina Alonso Arija. Ayudando aprender a los adolescentes
• Laura Canós Antonino. Los márgenes del ELE. Aspectos del español global en la educación secundaria en Barcelona
• Anita Ferreira Cabrera. Panorama del español como lengua extranjera en Chile 
• Marta García García. Lenguas de especialidad y certificación lingüística 
• Martha Jurado Salinas. La variedad mexicana del español ante los desafíos de la globalización
• Manel Lacorte. To be y ser a la vez: cuestiones sobre la enseñanza del español en estados unidos 
• María Luisa Regueiro Rodríguez. El profesor de ELE y la didáctica del léxico hispanoamericano: comprensión frente a infortunio comunicativo 

Estudios teóricos y prácticos

• Laura Acosta Ortega. La competencia interaccional en estudiantes de B2: análisis de la gestión de turnos de habla en ELE 
• Macarena Agüero Bustamante. Una aproximación al manual de ELE Chile, lengua y cultura: desarrollando la competencia comunicativa intercultural en estudiantes de la escuela feevale (Brasil) 
• Isabel Cristina Alfonzo de Tovar, M.ª Teresa Cáceres-Lorenzo y Lili Wang. Inventario cultural hispanoamericano para estudiantes chinos (A1-A2) 
• M.ª Antonieta Andión Herrero. Etnocentrismo lingüístico vs. Plurinormativismo. Consideraciones sobre la variación y variedad del español LE/L2
• Inmaculada C. Báez Montero y Lucía López Vázquez. El español de África: Guinea Ecuatorial en el aula de ELE 
• Angela Bartens y Diana Berber. Sociolingüística en la enseñanza del español a traductores: un triángulo amoroso 
• Juana María Blanco Fernández. La alfabetización en EL2 en aulas infantiles multilingües: aspectos socioeducativos, sociolingüísticos y psicolingüísticos 
• Alberto Bruzos Moro. Paradojas de la enseñanza universitaria del español como lengua extranjera en Estados Unidos 
• M.ª Auxiliadora Castillo Carballo y Juan Manuel García Platero. La enseñanza de la variación léxica a través de corpus orales 
• Carmen Cazorla Vivas. Manuales ELE A1 y variedades del español: presencia, ausencia y didáctica 
• Nekane Celayeta Gil. Consulta un corpus ad hoc como herramienta para abordar la enseñanza-aprendizaje de las perífrasis verbales en el nivel C1 desde una perspectiva panhispánica 
• Carmen Chacón García y M.ª Antonieta Andión Herrero. Consideraciones geolectales en torno a las “Nociones específicas” del Plan Curricular del Instituto Cervantes: la marca “españolismo” y los panhispanismos 
• Chen Danna. El panhispanismo en la enseñanza del español en China 
• Rosario Coca Hernando. Cómo comentar un gráfico. Propuesta didáctica para preparar la prueba de expresión escrita del DELE B2 
• Cecilia Criado-De Diego. Los diminutivos y su variación en español: implicaciones para la enseñanza de E-LE/L2 
• Rafael Crismán Pérez. El papel de la modalidad lingüística andaluza en la enseñanza de español como lengua extranjera 
• Mário Cruz y Marta Saracho. Materiales para la enseñanza-aprendizaje de las variedades lingüísticas y culturales de Hispanoamérica en la clase de ELE
• M.ª Cruz Elena de los Santos Brito. Glosario especializado: cocina popular mexicana. Léxico disponible
• Raúl Díaz Rosales. La lexicografía monolingüe de ELE: logros y desafíos
• Daiana-Georgiana Dumbravescu. Fraseología y la expresión de los sentimientos en español y rumano
• Siân Edwards. Enseñar el español en un contexto multinlingüe en Gales, Reino Unido 
• Lahouaria Nourine Elaid. Los españoles en Orán historia común y herencia lingüística 
• María Aránzazu Fernández González. El Quijote, de la letra a la viñeta. Un diálogo de cuatro siglos. Una propuesta literaria para la clase de ELE 
• Cristina Fernández Pesquera. Aterrizar en la sociedad de acogida: conocimiento del contexto desde las clases de español a personas refugiadas y solicitantes de asilo
• Concepción Francos Maldonado. Compartir diversidad lingüística en contextos multilingües. Conocer y dar voz a los sujetos 
• María Victoria Galloso Camacho. La enseñanza del español a estudiantes inmigrantes de ESO y Bachillerato onubenses 
• Carmen García Flores. El español aplicado al turismo deportivo 
• Javier García González. Dialectología y sociolingüística, análisis de errores e interlengua, ¿mundos distintos?
• Juliana Gómez Medina. Hacia un modelo para la inclusión y el tratamiento de variedades de lengua en ELE 
• Yeray González Plasencia. La deslocalización de la cultura. Material global para la didáctica de la competencia intercultural en E/LE 
• Yeray González Plasencia, Antonio Ramos Álvarez y Provi Ayala Carrasco. Spanish in a day: el alumno como prosumidor intercultural de vídeos 
• Isabel Ibarra García. ¡Gamificar el español de los negocios sí es posible! 
• María Dolores Iriarte Vañó. Actividades prácticas de pronunciación para la clase multilingüe: las vocales y el acento
• Miguel Las Heras Calvo. Poniendo la guinda al pastel: fraseología panhispánica referente a la fruta 
• Cira Lavorante. La lectura literaria de los alumnos en el aula de ELE: análisis de las respuestas lectoras 
• Juan Antonio López de la Torre. El portfolio europeo de las lenguas (PEL): herramienta de evaluación de la composición escrita en Español como Lengua Extranjera 
• Rosa M.ª Lucha Cuadros y Lourdes Díaz. Estudio de la calidad del texto en producciones escritas de relato en pasado a partir del análisis de la fluidez y la diversidad léxicas. A propósito de la eficacia de los cursos generales en las destrezas específicas
• Virginia Marín Marín. El desarrollo de la expresión escrita y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de nivel C1-C2: una propuesta didáctica con base en textos literarios 
• Cristina Martín Amador. Expresión de sentimientos, actitudes y juicios a través de unidades fraseológicas y paremiológicas 
• Carlos Melendez Quero. Aplicaciones pedagógicas de los diccionarios de partículas discursivas para hablantes no nativos de una misma lengua materna: análisis de necesidades desde el punto de vista de los usuarios 
• Susana Merino Mañueco. La corrección del discurso escrito en el aula de lengua extranjera: una perspectiva desde la experiencia en centros de educación primaria en texas, EE.UU.
• Jesús A. Meza Morales. En torno al devenir epistemológico y la industria de la enseñanza de ELE 
• Alma Laura Montes Hernández y Lisa Marie Conaway Arroyo. Videograbaciones como estrategias de aprendizaje en la enseñanza de español como L2 
• Herminda Otero Doval. Análisis de la variación geolingüística en los exámenes DELE 
• Marta Peláez Torres. La formulación de buenos deseos y felicitaciones en español: un estudio de las estrategias 
• Isabel Pereira y Asunción Martínez-Arbelaiz. Aprender español en tiempos de globalización: retos curriculares de los programas estadounidenses en el extranjero 
• M.ª Dolores Pevida Llamazares. La enseñanza del español L2/LE y la teoría de la relevancia (desmenucemos el entorno cognitivo) 
• Marc Rodius. La variación morfosintáctica en los manuales de E/LE: situación y propuestas para su enseñanza
• Irene Romo Poderós. “Érase una vez...” Literatura oral en el aula de E/LE 
• Lidia Sala Caja y Nobuyuki Tukahara. La enseñanza de ELE en la comunidad brasileña en Japón: la escuela alegría de saber 
• María Salvia Rodríguez. La representación de la sexualidad en los manuales de ELE
• Miguel Ángel Sarmiento Salinas. La diversidad cultural en los contenidos de los textos de las clases de ELE en Suecia 
• Nuria Vaquero Ibarra. De la práctica centrada en el aula, a la práctica compartida y reflexiva de centro. Una propuesta desde el Sistema de Acreditación de Centros Instituto Cervantes 
• Milka Villayandre Llamazares. Aportaciones de los recursos electrónicos a la enseñanza y aprendizaje del léxico: las partes del cuerpo
• Atsuko Wasa. Aplicación de la enseñanza de procesamiento a la adquisición de la competencia sociolingüística