Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

Presenta los problemas centrales de la enseñanza de lenguas como continuos entre opciones, no como métodos excluyentes entre los que haya que elegir de una vez por todas. Stern organiza esas opciones en tres dimensiones: el tratamiento de la lengua (analítico frente a experiencial), el papel de la lengua materna y de la lengua meta, y la orientación cultural.

La obra, publicada tras la muerte del autor al cuidado de Patrick Allen y Birgit Harley, desarrolla el marco teórico que Stern había planteado en Fundamental Concepts of Language Teaching.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: gramática

Resumen:

Antología que recoge la discusión sobre el lugar de la gramática en la enseñanza de segundas lenguas tras el auge de los enfoques comunicativos.

Reúne trabajos sobre la concienciación gramatical (consciousness-raising), el papel del conocimiento explícito, la relación entre instrucción y desarrollo de la interlengua y la selección y secuenciación de los contenidos gramaticales, con textos introductorios de los editores que hilan las aportaciones.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enfoques y métodos

Resumen:

Volumen colectivo que traslada al aula los principios del enfoque comunicativo formulados en los años setenta. La primera parte discute qué significa enseñar de forma comunicativa —vacío de información, elección del hablante, retroalimentación— y la segunda reúne propuestas concretas por destrezas.

Incluye capítulos sobre el diseño de actividades, el trabajo con textos auténticos, la corrección del error desde una perspectiva centrada en el uso y la evaluación de la capacidad comunicativa.

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: aprendizaje autónomo

Resumen:

Informe para el Consejo de Europa en el que se formula la definición canónica de autonomía en didáctica de lenguas: la capacidad del aprendiente de hacerse cargo de su propio aprendizaje, es decir, de fijar los objetivos, seleccionar los contenidos y los procedimientos, controlar el proceso y evaluar los resultados.

Holec distingue la autonomía —una capacidad— del aprendizaje autodirigido —una forma de organizarlo— y examina qué exige de la institución, de los materiales y del papel del profesor. Es el texto del que arranca toda la investigación posterior sobre el tema.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comprensión lectora

Resumen:

Guía práctica para diseñar ejercicios de comprensión lectora en lengua extranjera. Clasifica y ejemplifica una amplia gama de actividades organizadas por estrategias —lectura selectiva, inferencia, deducción del significado por el contexto, reconocimiento de la organización del texto— y por tipos de texto.

Cada tipo de ejercicio va acompañado de muestras de material auténtico y de una propuesta de explotación, de modo que el libro funciona a la vez como repertorio de actividades y como manual de diseño.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Examina hasta qué punto los resultados de la investigación en adquisición de segundas lenguas pueden traducirse en decisiones didácticas, y por qué esa traducción rara vez es directa.

Reúne trabajos del autor sobre los efectos de la instrucción formal, la interacción en el aula, los ejercicios de concienciación gramatical y la variabilidad de la interlengua. La propuesta que se desprende es una enseñanza que actúa sobre el input y sobre los procesos de procesamiento del aprendiente, más que sobre su producción inmediata.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: español para fines específicos

Resumen:

Manual de español con fines específicos para el ámbito jurídico y de la administración de justicia.

Presenta el léxico, los géneros textuales y las convenciones discursivas del derecho español a partir de documentos auténticos —contratos, escrituras, demandas, sentencias— y los acompaña de actividades de comprensión y producción y de tareas de simulación profesional. Forma parte de la colección El español por profesiones de SGEL.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: enfoques y métodos

Resumen:

Marco de análisis que se ha convertido en el vocabulario común para describir y comparar métodos de enseñanza de lenguas. Los autores distinguen tres niveles: el enfoque (las teorías sobre la lengua y sobre el aprendizaje que lo sustentan), el diseño (objetivos, selección de contenidos, tipos de actividad y papeles del alumno, del profesor y de los materiales) y el procedimiento (lo que ocurre efectivamente en el aula).

Con ese esquema describen sucesivamente el método gramática-traducción, el directo, el audiolingüe, la vía silenciosa, la sugestopedia, el aprendizaje comunitario, el enfoque natural, la respuesta física total y la enseñanza comunicativa, y muestran que métodos con procedimientos parecidos pueden partir de enfoques opuestos.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: expresión oral

Resumen:

Propuesta para la enseñanza de la lengua oral fundada en el análisis de la conversación real. Los autores distinguen el habla de función transaccional —transmitir información— del habla interaccional, cuya finalidad es mantener la relación social, y sostienen que la enseñanza suele descuidar la primera.

De ahí derivan un principio de diseño: graduar las tareas por su carga informativa y por la dificultad de la información que hay que transmitir. Incluye orientaciones sobre la evaluación de la producción oral con criterios adecuados a cada tipo de tarea.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Manual de introducción que presenta al profesorado lo que la investigación en adquisición de segundas lenguas ha establecido y qué consecuencias tiene para el aula.

Recorre el aprendizaje del vocabulario y de la gramática, la comprensión y la producción, las diferencias individuales, el papel del input y de la interacción, y los métodos de enseñanza, sin dar por supuesto que la investigación dicte una metodología concreta. Cook desarrolla aquí su idea de que el aprendiente de una segunda lengua no es un hablante nativo deficiente, sino un usuario con un perfil propio.

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