Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: evaluación

Resumen:

A partir de una revisión de la bibliografía sobre la evaluación de la comprensión oral, el artículo recoge un marco teórico y práctico —sintetizado en 33 puntos— desde el que desarrollar o revisar tareas para evaluar la comprensión oral en una prueba de aprovechamiento. Se centra en la comprensión oral «sin colaboración» (non-collaborative listening), en la que el oyente no participa en la construcción del discurso, con el objetivo de orientar el desarrollo de pruebas con un nivel aceptable de validez, fiabilidad y viabilidad.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

Los autores establecen una comparativa entre las características básicas de las nuevas aplicaciones de la web social y el proceso de enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua, con especial atención a las actitudes y valores que conforman la competencia digital. El trabajo defiende la idoneidad de las tareas para conseguir que los aprendices participen en la «conversación digital» y desarrollen así su competencia comunicativa.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: ortografía

Resumen:

El artículo destaca la trascendencia de la ortografía para la regulación de la norma y para la transmisión del significado en la práctica escrita, a través de un código regulador fuertemente establecido y cerrado. Desde una perspectiva cognitiva, plantea identificar los errores que se producen en el procesamiento léxico y adoptar las medidas didácticas oportunas para operativizar el conocimiento ortográfico en el aula de ELE y lograr un código escrito sin ambigüedades y una comunicación más eficaz.

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Tipo: artículo

Metodología: experiencia práctica

Temas: creación de materiales

Resumen:

El artículo describe una experiencia didáctica orientada a fomentar la implicación del alumno de ELE (niveles B1-C1) en los procesos de planificación y creación de materiales de su curso. Partiendo de la necesidad de mejorar determinadas actividades de expresión oral (presentaciones sobre temas culturales) y de un estudio de campo previo sobre las ideas de los alumnos, los autores propusieron a estos elaborar mini-clases y ejercer de «profesores» de sus compañeros, proporcionándoles guías de actuación («andamiajes pedagógicos») y otros recursos. Se revisan los resultados y se reflexiona sobre la conveniencia, ventajas y desventajas de este tipo de tarea.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: gramática

Resumen:

El artículo estudia la construcción verbal con gerundio de valor modal, en la que el evento expresado por la frase de gerundio contiene información más específica que la del evento principal. En esta construcción, denominada MedioE, se solapan dos subeventos en una asimetría sintáctica cuyo orden de argumentos está determinado por las propiedades léxico-sintácticas de cada ítem. El análisis enmarca una propuesta metodológica para la clase de ELE basada en criterios semánticos.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: formación de profesores

Resumen:

El artículo presenta y describe el portafolio del profesor (o de formación) como herramienta al servicio del profesorado para mejorar su competencia docente. Tras acotar el concepto y sus fuentes teóricas, y diferenciarlo de otros instrumentos como el diario de aprendizaje, examina la estructura de la herramienta, el papel central de la reflexión, sus distintos tipos y sus ventajas e inconvenientes como instrumento de formación, ilustrándolo con portafolios de profesores en formación de diferentes instituciones.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: creencias y actitudes de los estudiantes

Resumen:

El artículo se acerca a las creencias de los alumnos de la secundaria gabonesa sobre su proceso de aprendizaje del español como lengua extranjera. Como todos los aprendices, estos abordan el aprendizaje con un «paquete de creencias» fruto de experiencias previas y de su cultura de aprendizaje, creencias que influyen en sus estilos y estrategias. De ahí la importancia de introducir en la práctica docente una fase sistemática de análisis de necesidades que permita identificar esas creencias, discutirlas con los propios alumnos y ayudarles a sustituir las menos eficaces o erróneas por otras más eficaces.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Trabajo sobre el papel de la reflexión consciente sobre la lengua en el proceso de adquisición del español como lengua extranjera o segunda. A partir de algunos ejemplos del español, los autores examinan cómo la atención consciente a las formas y a su funcionamiento puede contribuir al aprendizaje, en el marco del debate sobre la relación entre conocimiento explícito y adquisición.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: análisis de materiales y manuales

Resumen:

La investigación compara los actos de habla directivos presentes en los libros de español con los de un corpus oral de lengua española recogido en la Universidad Autónoma de Madrid, con el fin de averiguar similitudes y diferencias lingüísticas y sociolingüísticas en sus formulaciones. La recogida de los directivos del corpus oral espontáneo y de los materiales didácticos se hizo en diálogos del contexto de encuentro de servicio (tiendas de ropa, electrodomésticos y supermercado), y los resultados mostraron diferencias lingüísticas entre las ocurrencias de las distintas clases de directivos en el corpus oral y en los materiales didácticos.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: gramática

Resumen:

El artículo explora algunos problemas clásicos de la enseñanza de la gramática de ELE —la oposición he cantado/canté, indicativo/subjuntivo, imperfecto/indefinido o los periodos condicionales con si—, especialmente conflictivos por su dificultad intrínseca y por una tradición pedagógica deficiente. Frente a los procedimientos tradicionales (listas de usos y criterios formalistas), plantea vías alternativas basadas en la lógica del lenguaje y en el significado de las formas: la lingüística cognitiva ofrece al docente una panorámica nueva y un gran potencial pedagógico, con el objetivo de que obtenga, en una hora de lectura, una idea precisa de qué es una gramática pedagógica de base cognitiva y de los errores más comunes de la instrucción gramatical.

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