Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: géneros textuales

Resumen:

El trabajo resalta la importancia y las ventajas pedagógicas de considerar la descripción como un texto dotado de una estructura y unas características determinadas, y su implicación en la enseñanza de ELE. Para ello revisa las principales teorías y autores y analiza la presencia del texto descriptivo en dos documentos básicos para el profesorado de ELE: el Marco Común Europeo de Referencia y el Plan curricular del Instituto Cervantes.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: expresión escrita

Resumen:

Reflexión sobre la enseñanza de la expresión escrita en la clase de ELE. Las autoras invitan a los profesores a considerar que, pese al empeño actual por equiparar la destreza escrita con las demás, la necesidad real que el estudiante tiene de desarrollarla no es la misma que la de mejorar la comprensión auditiva y lectora o la expresión oral, y ofrecen orientaciones y propuestas para enseñar a escribir escribiendo.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: análisis de errores

Resumen:

El aprendizaje de las preposiciones es una parcela difícil de la adquisición de lenguas extranjeras por su heterogeneidad interna. El Análisis de Errores se presenta como una metodología útil para este ámbito. El artículo analiza los errores preposicionales de un grupo de 10 estudiantes de español como L2 de lengua materna inglesa en 80 composiciones escritas, identificándolos según tres categorías (omisión, adición y confusión) y clasificándolos según las estructuras gramaticales en las que aparecen.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: análisis contrastivo

Resumen:

El artículo analiza los orígenes de la Retórica Contrastiva, en los que confluyen un cambio de perspectiva lingüística —del análisis de la oración al del texto—, el supuesto whorfiano del relativismo lingüístico y la insuficiencia de los modelos de la época para mejorar las producciones escritas de los estudiantes. A continuación examina las reacciones que la disciplina provocó en sus detractores y defensores, expone su evolución desde los estadios iniciales y realiza una valoración de su última versión, presentándola como instrumento para mejorar la competencia discursiva escrita de los estudiantes de ELE.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: expresión escrita

Resumen:

El estudio indaga si una enseñanza intensiva centrada en la forma induce resultados más positivos en la adquisición, al menos en la memoria a corto plazo, de estructuras lingüísticas significativas (estructuras para comparar y expresar ventajas e inconvenientes), y postula la efectividad del uso de herramientas informáticas para evaluar la «calidad de información» de producciones escritas (analizador-etiquetador Connexor y software Childes). Participaron dos grupos de estudiantes Erasmus de la Universitat Pompeu Fabra: uno recibió instrucción intensiva centrada en la forma antes de una tarea de expresión escrita y el otro (control) realizó la tarea sin instrucción previa.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: expresión escrita

Resumen:

Aproximación reflexiva a lo que supone e implica la destreza escrita en el aula, tanto para los profesores como para los estudiantes. Se aborda la distinción entre «expresión escrita» y «composición escrita» y se defiende la necesidad de equilibrar ambos modos de trabajo en el aula para lograr progresivamente que los estudiantes alcancen el máximo de eficacia con los textos escritos, incidiendo en la importancia de entretejer necesidades, motivación, responsabilidad y emociones.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

This study examines adapted Focus on Form (FonF) versus mixed Focus-on-Forms (FonFs) for teaching Spanish as a foreign language (ELE) to Chinese university students. The adapted FonF integrated guided inductive noticing (via minimal pairs), staggered rule introduction, and multimodal input, whereas the mixed FonFs condition combined explicit rule explanation and practice in a present-practice-produce sequence. Both approaches incorporated communicative activities. Using a quasi-experimental design, 62 intermediate learners received 15 hours of online instruction. Pre- and post-tests targeted tense–aspect (TA) as the primary domain, with nominal agreement (NA) and embedded clauses (EC) included as reference domains. Pre-test TA accuracy was controlled as a covariate in linear mixed-effects models. The adapted FonF group achieved...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: fraseología

Resumen:

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El desarrollo del lenguaje formulaico en segundas lenguas (L2) ha sido analizado en estudios que señalan el uso de colocaciones como indicador fiable de competencia lingüística. Sin embargo, las colocaciones han recibido poca atención en la investigación sobre complejidad lingüística. Este estudio pretende contribuir a dicha investigación examinando la complejidad fraseológica, constructo que refiere a la diversidad y la sofisticación de las colocaciones utilizadas en la producción escrita de aprendices de nivel intermedio y avanzado y hablantes nativos de español. Se analizan las colocaciones verbo-sustantivo y sustantivo-adjetivo en dos tipos de texto: narrativo y expositivo. Los datos provienen de dos tareas de producción escrita...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: español como lengua extranjera

Resumen:

Texto completo

En este trabajo se estudia el grado de adquisición de los procedimientos de conexión en textos escritos por parte de estudiantes anglohablantes de ELE. Dichos aprendices han acreditado un grado de aprendizaje del español equivalente al nivel B2, tal y como se describe en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. El estudio se articula en torno a dos ejes: de un lado, se compara el uso de conectores en aprendices de ELE y en hablantes nativos; de otro, se analizan los errores de uso más frecuente desde los conceptos desarrollados por la lingüística contrastiva, el análisis de errores y los estudios de interlengua.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

Texto completo

Drawing on models of first language writing and models of second language (L2) oral task performance, this quasi-experimental study investigated the effect of pre-task planning (PTP) on the product of computer-based L2 writing against a no-planning (NP) condition with the total time-on-task controlled for. It also examined the possible influence of writers' strategy preferences on the effect of PTP. The study adopted a within-group design. Forty-three participants were required to complete two argumentative essays on a computer with one produced under the PTP condition and the other in the NP condition. A post-task questionnaire was used to collect participants' strategy preferences. Statistical analyses showed that PTP affected only...

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