Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial formación de profesores grandes modelos de lenguaje

Temas IA: prompts modelos de lenguaje (LLM) IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas

Resumen:

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Este artículo analiza la necesidad de formar al profesorado de español como lengua extranjera (ELE) en técnicas de prompting para integrar, con fines didácticos, modelos de lenguaje de gran tamaño (LLM) y otras herramientas de inteligencia artificial generativa (IAG). Presenta resultados de un cuestionario ad hoc (N = 350) administrado a docentes de lenguas extranjeras de primaria y secundaria en Toscana (Italia). Se describen niveles de conocimiento y uso de IAG, percepciones de utilidad pedagógica y preferencias formativas. Aunque el profesorado declara estar familiarizado con herramientas como ChatGPT o Gemini, su empleo en el aula se concentra en tareas básicas (generación de materiales) y...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial ChatGPT creación de materiales

Temas IA: chatGPT prompts IA y creación de materiales

Resumen:

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El uso de las TIC como herramientas de apoyo en la docencia, y específicamente en las clases de Español como Lengua Extranjera (E/LE), no es un fenómeno reciente. Con cada innovación tecnológica, los docentes buscan aplicaciones prácticas en el aula que mejoren sus explicaciones y tareas, y que sirvan como un recurso de apoyo para los estudiantes. La irrupción de las Inteligencias Artificiales (IA) generadoras de texto pueden suponer un avance significativo en este sentido, ya que prometen mejorar la adaptación del aprendizaje y el seguimiento personalizado de los estudiantes. Este artículo se propone explorar el desarrollo de un prompt específico de ChatGPT, diseñado para generar ejercicios...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial creación de materiales comprensión lectora

Temas IA: IA y creación de materiales IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas prompts

Resumen:

Generative artificial intelligence (AI) tools have shown great potential for assisting teachers in their teaching routines. However, there is an urgent need for more empirical research to investigate the implementation and effectiveness of these tools. This study aimed to explore how teachers in an English as a foreign language (EFL) context perceived and used a generative AI-based tool, ChatPDF, to develop materials for reading lessons. Data were collected from three EFL teachers’ dialogues with ChatPDF, artefacts (including original and finalized materials), and individual semi-structured interviews. Content analysis was used to analyse the dialogues with ChatPDF through the lens of pedagogical content knowledge. The interviews were analysed thematically, and the artefacts were used for triangulation. The findings show that the...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial feedback/retroalimentación expresión escrita

Temas IA: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas prompts estudio empírico

Resumen:

Model texts have been widely recognized as an effective feedback instrument in enhancing second-language (L2) writing. Recent advances in generative artificial intelligence (GenAI), capable of producing humanlike text in response to user prompts, offer an accessible and efficient alternative for generating customized model texts tailored to L2 learners’ specific goals and proficiency levels. Despite this potential, little empirical research has examined L2 students’ practice and perceptions of leveraging GenAI for model text creation to support their revision. To address this gap, this study follows a process approach to investigate students’ prompting strategies to elicit AI-generated model texts, their noticing and incorporation of the model text features, and their perceptions of this process. Data were collected from 12 university...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: evaluación expresión escrita grandes modelos de lenguaje

Temas IA: IA y evaluación modelos de lenguaje (LLM) prompts

Resumen:

This study systematically evaluates generative pre-trained transformer (GPT)-based large language models for the automated writing evaluation of Italian as a second language (L2). Drawing on 1,832 learner texts, we compare six GPT-based experimental conditions: zero-shot and few-shot prompting with GPT-4.1 and GPT-5, and two fine-tuned GPT-4.1 models trained on either class-balanced or proportionally distributed datasets. Model performance against human common European framework of reference for languages (CEFR)-based ratings is examined using exact agreement, correlation coefficients, Quadratic Weighted Kappa, precision, recall, and F1-scores. Results reveal a clear hierarchy: the balanced fine-tuned GPT-4.1 model achieves near-operational reliability, whereas all prompting-based methods, including GPT-5, remain substantially weaker...

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Tipo: artículo de blog

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial práctica docente creación de materiales

Temas IA: prompts IA y educación

Resumen:

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El autor sostiene que los malos resultados que muchos docentes obtienen de la IA no son un problema de la tecnología sino del planteamiento: el error más habitual es usarla como si fuera un buscador cuando no busca información, la genera, y cuando no recibe instrucciones claras rellena los huecos como puede. De ahí las respuestas genéricas, mal ajustadas al nivel del alumnado o sin coherencia didáctica.

Los cuatro elementos de un prompt educativo: frente a la simple pregunta, el artículo define el prompt como una instrucción con intención pedagógica, comparable a explicar una tarea en clase, y propone construirlo con cuatro componentes —el contexto (para quién es), el objetivo (...

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Tipo: artículo de blog

Metodología: propuesta didáctica

Temas: inteligencia artificial creación de materiales evaluación

Temas IA: prompts chatGPT IA y educación

Resumen:

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Recorrido por el uso de ChatGPT en las tareas de programación, diseño de actividades y evaluación, construido sobre los prompts reales que el autor empleó en su asignatura de Filosofía de Bachillerato y que reproduce uno a uno. La tesis de partida es que la herramienta puede ser un instrumento creativo o un mero copia y pega, y que la diferencia la pone el docente: «la herramienta se vuelve inteligente en manos de un docente inteligente».

Qué recorre la serie de ejemplos: parte de un prompt contextualizado —quién es el docente, qué materia, qué nivel— para generar dilemas de debate, y a partir de ahí encadena guiones de disertación y de debate con...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: comprensión lectora inteligencia artificial chatbots

Temas IA: chatbots prompts IA y educación

Resumen:

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Este estudio se centra en proporcionar al profesorado estrategias de lectura inferencial para usar en el aula con el fin de mejorar la competencia lectora del alumnado. Para ello se emplean distintas técnicas de ingeniería de prompts basadas en el uso de modelos de procesamiento del lenguaje natural. Este trabajo pretende ampliar el discurso sobre las estrategias de lectura inferencial mediante el uso de tres herramientas de inteligencia artificial que fomenten la enseñanza explícita de estrategias de lectura inferencial para mejorar la comprensión de textos, en especial para promover el desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad del alumnado a través de la interconexión de textos. Para...

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Tipo: libro

Metodología: experiencia práctica

Temas: tecnología educativa herramientas inteligencia artificial

Temas IA: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas chatGPT prompts

Resumen:

La enseñanza de las lenguas y la lingüística no ha sido ajena a la revolución tecnológica de las últimas décadas, en la que el desarrollo y continuo auge de la inteligencia artificial generativa es solo el último eslabón de una cadena en la que con seguridad se enlazarán nuevas piezas.

Este libro analiza, desde la experiencia docente de sus autores y, por lo tanto, con los pies en la tierra de la práctica diaria de la enseñanza, la aplicación de las nuevas tecnologías en esos campos, que ha transformado de manera muy notable la experiencia en las aulas y, en gran medida, también la relación entre profesores y discentes. La obra no se limita, sin embargo, a describir los nuevos métodos aplicados a la enseñanza de las lenguas y la lingüística, sino que también realiza un balance crítico de las ambivalencias de la transformación...

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Tipo: artículo de blog

Temas: inteligencia artificial chatbots ChatGPT

Temas IA: IA y educación chatGPT chatbots

Resumen:

Entrada del blog IA en las aulas que responde a una de las dudas más frecuentes entre los docentes: cómo crear y usar asistentes personalizados de ChatGPT (los Gems, en el caso de Gemini) y cuándo conviene recurrir a un asistente, a un proyecto o a un chat grupal. El autor recoge el vídeo de una sesión formativa que organizó como guía inicial para empezar a usar y aplicar estas herramientas en el aula. A partir de ese vídeo, un cuaderno de NotebookLM genera materiales complementarios (resumen, presentación, podcast) que pueden reutilizarse en grupos de formación del profesorado. Se comparte además una carpeta con el prompt maestro, la infografía, la presentación, el vídeo y el podcast, y dos infografías: una sobre las diferencias entre asistente, proyecto y chat grupal, y otra con un caso de uso para la clase de ELE.

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