Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

Texto completo

Purpose: This paper aims to provide an overview of key definitions related to ChatGPT, a public tool developed by OpenAI, and its underlying technology, Generative Pretrained Transformer (GPT).

Design/methodology/approach: This paper includes an interview with ChatGPT on its potential impact on academia and libraries. The interview discusses the benefits of ChatGPT such as improving search and discovery, reference and information services; cataloging and metadata generation; and content creation, as well as the ethical considerations that need to be taken into account, such as privacy and bias.

Findings: ChatGPT has...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

Texto completo

This study investigates the efficacy of six major Generative AI (GenAI) text detectors when confronted with machine-generated content that has been modified using techniques designed to evade detection by these tools (n=805). The results demonstrate that the detectors' already low accuracy rates (39.5%) show major reductions in accuracy (17.4%) when faced with manipulated content, with some techniques proving more effective than others in evading detection. The accuracy limitations and the potential for false accusations demonstrate that these tools cannot currently be recommended for determining whether violations of academic integrity have occurred, underscoring the challenges educators face in maintaining inclusive and...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

This paper provides guidance for using AI to quickly and easily implement evidence-based teaching strategies that instructors can integrate into their teaching. We discuss five teaching strategies that have proven value but are hard to implement in practice due to time and effort constraints. We show how AI can help instructors create material that supports these strategies and improve student learning. The strategies include providing multiple examples and explanations; uncovering and addressing student misconceptions; frequent low-stakes testing; assessing student learning; and distributed practice. The paper provides guidelines for how AI can support each strategy, and discusses both the promises and perils of this approach, arguing that AI may act as a “force multiplier” for instructors if implemented cautiously and thoughtfully...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

Chatbots are able to produce high-quality, sophisticated text in natural language. The authors of this paper believe that AI can be used to overcome three barriers to learning in the classroom: improving transfer, breaking the illusion of explanatory depth, and training students to critically evaluate explanations. The paper provides background information and techniques on how AI can be used to overcome these barriers and includes prompts and assignments that teachers can incorporate into their teaching. The goal is to help teachers use the capabilities and drawbacks of AI to improve learning.

Tres barreras del aprendizaje: el trabajo propone usar la IA para superar tres obstáculos habituales en el aula —mejorar la transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas, romper la ilusión de...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

Texto completo

This paper examines the transformative role of Large Language Models (LLMs) in education and their potential as learning tools, despite their inherent risks and limitations. The authors propose seven approaches for utilizing AI in classrooms: AI-tutor, AI-coach, AI-mentor, AI-teammate, AI-tool, AI-simulator, and AI-student, each with distinct pedagogical benefits and risks. The aim is to help students learn with and about AI, with practical strategies designed to mitigate risks such as complacency about the AI's output, errors, and biases. These strategies promote active oversight, critical assessment of AI outputs, and complementation of AI's capabilities with the students' unique insights. By challenging students to remain...

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: CALL/ELAO

Resumen:

Texto completo

Qué es una WebQuest —una actividad de investigación guiada en la que casi toda la información procede de la red, apoyada en el constructivismo y en el aprendizaje cooperativo—, qué la distingue de una simple búsqueda y cómo se diseña una para la clase de español.

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: pronunciación

Resumen:

Texto completo

Revisión de qué lugar ocupa —y cuál debería ocupar— la enseñanza de la pronunciación en el aula de ELE, entendida en sentido amplio: sonidos, entonación y ritmo. La autora, fonetista de la Universitat Autònoma de Barcelona, repasa por qué este componente ha quedado relegado en la práctica pese a que profesorado y alumnado coinciden en su importancia.

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: cultura

Resumen:

Texto completo

Uno de los textos de referencia sobre el componente cultural en la clase de español: la autora muestra, con ejemplos de lengua cotidiana, cómo el significado de lo que decimos depende de una cultura compartida que el hablante no nativo no tiene, y qué consecuencias tiene eso para la enseñanza.

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de aprendizaje

Resumen:

Texto completo

Presenta Aprende-le, un inventario de estrategias de aprendizaje adaptado a quienes estudian español, pensado para que el propio estudiante identifique las estrategias que emplea y las que le convendría desarrollar. El autor era entonces asesor técnico en la Consejería de Educación en Polonia.

Ver ficha completa

Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enfoque por tareas

Resumen:

Texto completo

Puesta en claro de qué es y qué no es el enfoque por tareas, escrita cuando su difusión en los círculos de ELE ya era grande y las interpretaciones, dispares. El autor recorre el origen de la propuesta, lo que la distingue de otros enfoques comunicativos y las consecuencias que tiene para la programación y para el trabajo en el aula.

Ver ficha completa