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Bibliografía - expresión oral

Clubhouse: conversaciones para enseñar y aprender español

Marc Urrutia, Eva Dos-Santos, Daniel Cassany (2022)

En Journal of Spanish Language Teaching 9.1

Las redes sociales están modificando la enseñanza y el aprendizaje de idiomas, generando prácticas educativas desconocidas hasta hoy. En este contexto, presentamos el primer estudio empírico en cualquier idioma sobre el aprovechamiento de la red de voz Clubhouse, para enseñar y aprender español. Nuestras preguntas de investigación son: cuáles son las prácticas formativas empleadas en esta red y qué estrategias discursivas utilizan los moderadores para llevarlas a cabo. Nuestros datos proceden de la escucha participante (45h), la grabación de sesiones (2,5h), las entrevistas a 8 moderadores y la recolección de objetos culturales, que procesamos con análisis del contenido y del discurso y triangulación de fuentes. Los resultados distinguen varias salas (planificada, semiplanificada y espontánea), desde clases formales hasta debates abiertos o presentación y comentario de poemas y canciones. Los moderadores tienden a conversacionalizar el discurso, preferir recursos orales y limitar la terminología, además de elegir entre seis estrategias de corrección (omisión, andamiaje, directa, indirecta, cooperación y traducción) para gestionar los errores según la sala. Estos resultados ofrecen directrices y ejemplos para la docencia de español y permiten concluir que Clubhouse tiende a adaptar a sus características orales diversas prácticas culturales y educativas presenciales.

La evaluación de EO y EE en ELE: retos y propuestas

Marcela Nieto Rodríguez, Edgar René Pacheco Martínez, Ileana B. Lugo Martínez, Diana H. Martínez Cruz, María del Rosario Angulo Guerra, Jaime O. Islas Farías, Klaudia Y. Buzo Hachec, Moisés López Olea, Sandra Luz Cruz Iturribarri, Jorge Salinas Hurtado (2021)

Texto completo

Este libro tiene como objetivo general presentar la investigación que todo el equipo participante ha llevado a cabo a manera de antecedente teórico-práctico para el desarrollo de una plataforma digital que aloja propuestas de los exámenes de aprovechamiento de expresión oral y escrita del nivel español 1 al español 4, así como propuestas de procedimientos e instrumentos de evaluación de dichas habilidades.

El hilo conductor de los capítulos que integran el volumen es la evaluación de las habilidades de expresión, tanto oral como escrita, en los exámenes de aprovechamiento de ELE. Nuestros objetivos específicos son introducir a los profesores de lengua en los conceptos fundamentales de la psicometría, ciencia de gran importancia para la disciplina de la evaluación; proporcionar herramientas teórico-prácticas para elaborar y reflexionar sobre los instrumentos de evaluación de expresión oral y escrita para sus clases; y presentar cómo las herramientas tecnológicas se han ido integrando en la evaluación de ELE.

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ÍNDICE

Introducción

Sección I. Introducción al diseño y construcción de instrumentos para la evaluación de ELE

Capítulo 1. Principios de la medición para construir instrumentos de evaluación del aprendizaje de ELE

Capítulo 2. Proceso metodológico para el diseño y construcción de instrumentos de evaluación de la EIE y la EIO

Sección II. La expresión oral

Capítulo 3. La habilidad oral y su evaluación

Capítulo 4. Lineamientos para la creación de instrumentos de la evaluación oral

Capítulo 5. Análisis de los actuales procedimientos e instrumentos del CEPE para la evaluación de la expresión oral

Sección III. La expresión escrita

Capítulo 6. La habilidad de expresión escrita y su evaluación

Capítulo 7. Lineamientos para la creación de instrumentos para la evaluación de la expresión escrita

Capítulo 8. Análisis de los actuales procedimientos e instrumentos del CEPE para la evaluación de la expresión escrita

Sección IV. Las tecnologías de aprendizaje y conocimiento (TAC) en la evaluación de EO y ELE

Capítulo 9. Breve historia de los desarrollos tecnológicos aplicados a ELE en el CEPE

Capítulo 10. Plataforma digital para la aplicación de exámenes de aprovechamiento y para la investigación en ELE: una propuesta tecnológica para la evaluación de las habilidades de expresión oral y escrita

Capítulo 11. Evaluación de las habilidades de expresión oral y escrita mediante las TAC

Glosario

La evaluación interaccional en la clase de ELE

Karine Jetté (2017)

En MarcoELE 25

Texto completo

Texto para profundizar y reflexionar sobre cómo evaluar las interacciones orales de los alumnos en clase.

"La presente investigación, centrada en la evaluación interaccional, responde a tres preguntas esenciales en cuanto a la evaluación de la interacción oral en los cursos de español (A1-B2) de nivel colegial y universitario, a saber, para qué evaluar, qué evaluar y cómo evaluarlo. Se trata de un modelo de evaluación diferente, basado en una serie de herramientas que miden la conversación alumno-alumno en la clase de ELE."

Testing the effect of synchronous speech tasks in the production of L2 speech rhythm in learners of Spanish as a Second Language

Karina Cerda Oñate (2019)

The following study tested the effect of synchronous and non-synchronous speech conditions in the production of L2 speech rhythm in Spanish. Namely, it assessed the production of American English speakers of Spanish with intermediate and upper-intermediate levels of competence in Spanish (n = 31) in comparison to the L1 speech rhythm of a control group of native speakers of Spanish (n = 32). For this purpose, speech samples were elicited from a reading aloud task, including four speech conditions: 1) Synchrony live condition; 2) Synchrony with the recording from the live condition; 3) Synchrony with a recording from a non-live condition; and, 4) Solo recording condition. The analysis of the results showed that the speech rhythm of the experimental group and the control group was modulated by the different conditions of the experimental task. Notably, non-native participants produced longer vocalic and consonantal intervals and higher vowel percentages than the native speakers of Chilean Spanish across conditions. The theoretical and pedagogical implications concerning the use of synchronous speech in the production of L2 speech rhythm are assessed and discussed.

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