Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: gamificación enseñanza/aprendizaje de lenguas propuestas didácticas motivación

Resumen:

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El autor parte de la definición de juego de Salen y Zimmerman para sostener que la escuela misma es un juego —a menudo un mal juego, que genera desmotivación— y propone recuperar la diversión mediante la gamificación. Distingue entre gamificación (infundir elementos de juego —avatares, misiones, insignias— en contextos que no son juegos) y aprendizaje basado en juegos, y presenta los tres elementos de la gamificación según Werbach: dinámicas (el porqué), mecánicas (el qué) y componentes (el cómo).

A partir de ahí desarrolla dos marcos de diseño —el aprendizaje basado en problemas de Watson y Fang, con cinco fases, y el marco QUESTT de Vinogradov, de...

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Tipo: presentación

Metodología: propuesta didáctica

Temas: chatbots inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas tecnología educativa

Resumen:

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Materiales del taller que muestra cómo el profesorado y el alumnado pueden diseñar y construir chatbots de IA para el aprendizaje de lenguas sin programar. Las diapositivas recorren una breve historia de la IA, la diferencia entre chatbots basados en reglas y modelos de lenguaje, y demostraciones prácticas de construcción con ChatGPT, MagicSchool y Mizou, y cierran con recomendaciones de personalización y con la idea de que el alumnado también puede ser creador de bots.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas educación superior tecnología educativa

Resumen:

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The purpose of this study is to explore students' attitudes and perceived usefulness of using ChatGPT for learning a foreign language. The authors conducted qualitative research by using a questionnaire survey based on hands-on experience by university students. The findings reveal that students are fascinated, satisfied, and stimulated to use this technology despite some of their reservations and potential threats. The authors also list pedagogical implications, including specific activities. Although ChatGPT can be very beneficial for teachers, it sets a challenging task for them to change the existing teaching approaches and assessments to boost students' cognitive,...

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: estrategias de aprendizaje metacognición aprendizaje autónomo enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

This chapter begins with definitions and an overview of methods used to identify learners’ strategies, then summarizes what we have learned from the large number of descriptive studies of strategies reported by language learners. Research on language learning strategies has a history of only about thirty years, and much of this history has been sporadic. The 1980s and early 1990s were a period of substantial research on language learning strategies, much of it descriptive. This period was followed by an apparent loss of interest in language learning strategies, judging by limited reported research and few related conference presentations. Recently, however, a number of new investigations have reinvigorated the field. The focus of the chapter is on the evolution of research on language learning strategy intervention studies, the issues...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: feedback/retroalimentación interacción análisis de errores práctica docente

Resumen:

This article presents a study of corrective feedback and learner uptake (i.e., responses to feedback) in four immersion classrooms at the primary level. Transcripts totaling 18.3 hours of classroom interaction taken from 14 subject-matter lessons and 13 French language arts lessons were analyzed using a model developed for the study and comprising the various moves in an error treatment sequence. Results include the frequency and distribution of the six different feedback types used by the four teachers, in addition to the frequency and distribution of different types of learner uptake following each feedback type. The findings indicate an overwhelming tendency for teachers to use recasts in spite of the latter’s ineffectiveness at eliciting student-generated repair. Four other feedback types—elicitation, metalinguistic feedback,...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: study abroad/estudios en el extranjero adquisición de segundas lenguas gramática vocabulario

Resumen:

Compara el desarrollo morfosintáctico y léxico de estudiantes universitarios estadounidenses de español según el contexto de aprendizaje: un semestre de estancia en el extranjero en Alicante frente a un semestre de aula en la universidad de origen.

Método: análisis de un corpus de entrevistas orales (OPI) antes y después, con medidas de complejidad sintáctica, corrección morfológica y riqueza y densidad léxicas. Resultado: los estudiantes de estancia aventajan a los de aula en variedad léxica y en narratividad, pero no en el desarrollo gramatical, donde el grupo de aula obtiene mejores resultados. El artículo forma parte del número monográfico de la revista dedicado al study abroad.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: atención a la forma gramática reflexión metalingüística adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Artículo fundacional del concepto de concienciación gramatical (consciousness-raising): la intervención pedagógica que hace visible al aprendiente un rasgo formal de la lengua meta, frente a la enseñanza que pretende instalar directamente ese rasgo en su producción.

Los autores sitúan la propuesta en el marco de la gramática universal y sostienen que la instrucción no crea conocimiento gramatical, sino que facilita el acceso del aprendiente a los datos que lo desencadenan. Distinguen grados de explicitud y de elaboración en esa intervención y separan la concienciación de la práctica orientada a la producción.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: cognición y procesamiento reflexión metalingüística evaluación adquisición de segundas lenguas

Resumen:

A number of theories of second language (L2) acquisition acknowledge a role for explicit L2 knowledge. However, the testing of these theories remains problematic because of the lack of a widely accepted means for measuring L2 explicit knowledge. This article seeks to address this lacuna by examining L2 explicit knowledge from two perspectives. First, it considers explicit knowledge as a construct. How can explicit knowledge be defined? How does it differ from other constructs such as L2 proficiency and language aptitude? Second, the article considers how L2 explicit knowledge can be measured. It critically reviews some of the ways in which explicit knowledge has been operationalized in second language acquisition research and discusses some of the instruments that have been used to measure L2 explicit knowledge. It concludes with some...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enfoques y métodos competencia comunicativa expresión oral propuestas didácticas

Resumen:

Although most teachers claim to practise communicative language teaching (CLT), many do not genuinely do so. In this paper, we examine some of the reasons for teachers’ resistance to CLT use. We provide a theoretical analysis that focuses on one of the greatest challenges facing CLT methodology —how to promote automatic fluency within this framework. We meet this challenge by proposing a CLT methodology designed to meet specific criteria that will enhance learners’ fluency, while addressing teachers’ commonly held reservations about CLT. The assumptions and design criteria of the methodology presented here can be operationalized for research purposes, allowing CLT to be evaluated in systematic outcome testing.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos diferencias individuales creencias y actitudes de los estudiantes evaluación

Resumen:

Artículo que define la ansiedad ante la lengua extranjera como un constructo propio, distinto de la ansiedad general, y no como un simple trasvase de otras ansiedades al aula de idiomas.

Los autores la describen a partir de tres componentes —aprensión comunicativa, miedo a la evaluación negativa y ansiedad ante los exámenes— y presentan la Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS), una escala de 33 ítems cuya fiabilidad y validez comprueban con estudiantes universitarios. La escala se ha convertido en el instrumento de referencia de esta línea de investigación.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: evaluación comprensión lectora comprensión oral

Resumen:

Alderson, Brunfaut and Harding (2014) recently investigated how diagnosis is practised across a range of professions in order to develop a tentative framework for a theory of diagnosis in second or foreign language (SFL) assessment. In articulating this framework, a set of five broad principles were proposed, encompassing the entire enterprise of diagnostic assessment. However, there remain questions about how best to implement these principles in practice, particularly in identifying learners' strengths and weaknesses in the less well-documented areas of SFL reading and listening. In this paper, we elaborate on the set of principles by first outlining the stages of a diagnostic process built on these principles, and then discussing the implications of this process for the diagnostic assessment of reading and listening. In doing so,...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pragmática actos de habla cortesía verbal análisis de materiales y manuales

Resumen:

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Un o una hablante que no sea competente a nivel pragmático, nunca lo será comunicativamente y, por ende, encontrará mayores obstáculos para ser aceptada por la comunidad de habla de la lengua meta. El tratamiento de la pragmática parece ser ignorado en la clase de ELE en las escuelas alemanas. La formación y creencias del profesorado, las directrices de la política educativa, factores de carácter económico, así como el peso que se le concede todavía a la progresión gramatical clásica y arbitraria que bebe de la tradición de Elio Donato (s. IV E.C.) se reflejan de forma tanto directa como indirecta en los libros de texto de ELE en el ámbito escolar alemán, hecho que va en detrimento del fomento de una...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: español para fines específicos expresión oral propuestas didácticas análisis de necesidades

Resumen:

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En la era de la globalización, las relaciones bilaterales entre los estados y las relaciones multilaterales por medio de las organizaciones internacionales están creando un mundo cada vez más interconectado. El conocimiento de idiomas se ha convertido en una herramienta imprescindible en este campo y el conocimiento del español cada vez es más valorado en el ámbito de la Diplomacia y las Relaciones Internacionales. La escasez de materiales e investigaciones sobre la Enseñanza de Español para Fines Específicos (EFE) dirigido a la Diplomacia y las Relaciones Internacionales son la base fundamental de la propuesta de varias actividades, cuyo objetivo es la adquisición de fluidez verbal de los estudiantes...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: análisis contrastivo enseñanza/aprendizaje de la gramática subjuntivo estudiantes polacos

Resumen:

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El presente trabajo tiene como objetivo, a partir de un enfoque interlingüístico, centrado en el polaco y el español, un acercamiento al análisis de la expresión de la modalidad epistémica en las dos lenguas. La modalidad epistémica en los dos idiomas que constituyen el interés del estudio se expresa de manera diferente, lo cual plantea toda una serie de problemas durante el proceso de aprendizaje del español por parte de estudiantes polacos. El polaco opta en más casos, en comparación con el español, por medios léxicos, la utilización de determinados verbos y adverbios parentéticos. Tales recursos los utiliza también el español que, además, se vale del modo subjuntivo, que típicamente junto con un verbo...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática tecnología educativa formación de profesores enfoques y métodos

Resumen:

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En la era de aprendizaje actual, el entorno M@estro surge como un concepto global del aprendizaje y enseñanza de la lengua, cuya visión didáctica permite formar a futuros profesores en una concepción consciente sobre cómo enseñar ELE en una sociedad cambiante. Concretamente, la enseñanza de contenidos gramaticales en ELE puede presentar obstáculos a la hora de llevarlos al aula de una manera consciente, eficaz y accesible tanto para docentes como discentes. Este entorno promueve el enriquecimiento y la diversificación de la enseñanza de la gramática, donde una práctica docente ecléctica y suficientemente flexible permite adaptarse a realidades y necesidades en constante evolución. Así, en el presente...

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