Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas inteligencia artificial aprendizaje autónomo

Temas IA: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas IA y aprendizaje estudio empírico

Resumen:

The rapid integration of artificial intelligence (AI) into language education has transformed how learners manage and direct their learning processes. Despite the growing adoption of AI-assisted tools, empirical understanding of their psychological and behavioral impacts remains incomplete. This study investigated how engagement in AI-assisted language learning environments shapes learners’ self-regulation, autonomy, and self-directed learning behaviors. Drawing on self-determination theory and Zimmerman’s model of self-regulated learning, the research employed a quantitative design with data collected from 736 Chinese university students using validated questionnaires measuring AI engagement, self-regulation, self-directed learning, and learner autonomy. Structural equation modeling (SEM) and correlational analyses were conducted...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial aprendizaje informal expresión escrita

Temas IA: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas IA y aprendizaje estudio empírico

Resumen:

Artificial intelligence-mediated informal digital learning of English (AI-IDLE) is emerging as a promising field in computer-assisted language learning (CALL). This study asserts a need to adopt a skill-specific (e.g., writing) perspective to examine the unique challenges and psychological mechanisms associated with second language (L2) writing. Drawing upon the theoretical concepts of L2 writing future selves (i.e., the ideal L2 writing self and the ought-to L2 writing self) and L2 writing enjoyment, this study seeks to investigate the motivational and affective basis of AI-IDLE writing (AI-IDLE-W). We collected questionnaire data from 412 Chinese university students and conducted postsurvey interviews with 12 of them. The quantitative findings demonstrated that both the ideal L2 writing self and the ought-to L2 writing self can...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial aprendizaje autónomo escritura académica

Temas IA: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas IA y aprendizaje estudio empírico

Resumen:

This empirical study examines the effectiveness of artificial intelligence-enhanced personalized language learning interventions—tailored content adaptation, self-paced progression, and targeted weakness intervention—on academic writing proficiency, vocabulary acquisition, and grammatical accuracy among 540 Chinese postgraduate learners of English as a foreign language. Utilizing a pretest–posttest randomized controlled design, participants were assigned to three experimental groups (each receiving a distinct artificial intelligence-driven intervention) or a control group (traditional instruction). Quantitative analyses (multivariate analysis of covariance/analysis of covariance) demonstrated significant improvements across all learning outcomes for artificial intelligence groups compared with controls ( p .001), with the most...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas inteligencia artificial alfabetización en IA

Temas IA: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas IA y aprendizaje estudio empírico

Resumen:

Texto completo

Access to generative artificial intelligence (AI) and the ability to use it are becoming crucial for learning, work, and leisure. In this context, AI literacy is recognized as critically important for adult language learners, including those from migrant and refugee backgrounds. While there have been calls to include AI literacy in language learning programs, its inclusion requires knowledge about learners’ current practices with generative AI and associated capabilities. This article reports selected findings from a large mixed-method study which explored uses of generative AI within one Australian government-funded adult education program. The study included a survey and focus groups,...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: comprensión lectora inteligencia artificial chatbots

Temas IA: chatbots prompts IA y educación

Resumen:

Texto completo

Este estudio se centra en proporcionar al profesorado estrategias de lectura inferencial para usar en el aula con el fin de mejorar la competencia lectora del alumnado. Para ello se emplean distintas técnicas de ingeniería de prompts basadas en el uso de modelos de procesamiento del lenguaje natural. Este trabajo pretende ampliar el discurso sobre las estrategias de lectura inferencial mediante el uso de tres herramientas de inteligencia artificial que fomenten la enseñanza explícita de estrategias de lectura inferencial para mejorar la comprensión de textos, en especial para promover el desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad del alumnado a través de la interconexión de textos. Para...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas profesorado

Temas IA: IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas IA y aprendizaje

Resumen:

Texto completo

La inteligencia artificial (IA) ha irrumpido con fuerza en la enseñanza de lenguas. Más allá de las promesas iniciales, es necesaria una visión equilibrada y fundamentada sobre el papel de la IA en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas. Para ello se examina el impacto que esta tiene en la relación entre aprendices y docentes, en cuanto a las actividades lingüísticas (comprensión, expresión, interacción y mediación) y a las tareas sociales y pedagógicas. Al mismo tiempo, se proponen unos principios pedagógicos en los cuales enmarcar el uso de la IA en la educación lingüística.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: inteligencia artificial adquisición de segundas lenguas motivación

Temas IA: IA y aprendizaje IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas revisión de bibliografía

Resumen:

En el contexto digital actual, promover la alfabetización en inteligencia artificial (IA) resulta fundamental, ya que sus usos están modificando la vida cotidiana y el ámbito laboral. El objetivo de la investigación es sintetizar los beneficios de la inteligencia artificial en el aprendizaje de lenguas extranjeras. El enfoque es cualitativo, orientada bajo una revisión sistemática de evidencia reciente (2022–2025), siguiendo los lineamientos PRISMA. La búsqueda se llevó a cabo en Scopus, Web of Science e IEEE Xplore. Se identificaron 299 artículos iniciales; se seleccionaron 176 estudios para el análisis. Los hallazgos evidencian cinco dimensiones principales de beneficios: cognitiva/lingüística, pedagógica, motivacional/afectiva, de accesibilidad y social/colaborativa. Entre ellas, los beneficios cognitivos y lingüísticos fueron los...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial aprendizaje autónomo ChatGPT

Temas IA: IA y aprendizaje chatbots IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas

Resumen:

Texto completo (HTML)
Texto completo (PDF)

This study explores how ChatGPT, used as a dialogic mediator, supports CEFR-based mediation and learner autonomy among multilingual university students at A1 to A2 proficiency levels in Spanish. A key finding is the contrast between learners’ observable autonomy during AI-mediated tasks and the deeper strategic awareness revealed in post-task reflections. Grounded in sociocultural theory and the CEFR (Common European...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario inteligencia artificial vocabulario

Temas IA: IA y aprendizaje estudio empírico IA y enseñanza-aprendizaje de lenguas

Resumen:

This study empirically investigated the application of a large language-model-driven artificial intelligence (AI) chatbot in self-regulated vocabulary acquisition among Chinese private college students. An 8-week experiment comparing AI-chatbot-assisted and conventional self-regulated vocabulary learning demonstrated that AI chatbot assistance could significantly improve vocabulary performance both across and within groups. Results revealed that the use of AI chatbot not only improved learning outcomes directly through personalized, self-paced learning but also indirectly by enhancing vocabulary learning strategy use and satisfying basic psychological needs. Notably, metacognitive strategy use fully mediated the relationship between perceived autonomy and vocabulary performance. Moreover, perceived autonomy moderated the effect of the...

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