Deborah Cafiero, profesora titular de la School of World Languages and Cultures de la Universidad de Vermont (Estados Unidos), relata cómo la irrupción de la IA generativa la llevó a reescribir los objetivos de los cuatro primeros semestres de español. En 2024 había revisado esos objetivos con las categorías de rendimiento de ACTFL; tras un simposio sobre IA y enseñanza de lenguas celebrado en su universidad en septiembre de aquel año concluyó que el marco no bastaba y lo sustituyó por cinco principios organizadores: interacción informal, interpretación de textos sobre temas culturales y sociales, expresión de ideas complejas, comparación entre culturas y comparación entre el español y la lengua propia.
El criterio de fondo es explícito: en lugar de priorizar destrezas que una máquina puede ejecutar, los objetivos deben centrarse en la comunicación, la interpretación y la identidad. El artículo incluye las tablas comparativas de los objetivos originales y los revisados de 2025 para los niveles 1 y 4. En el nivel 1, por ejemplo, desaparece «rellenar formularios sencillos» y entra describir semejanzas y diferencias entre prácticas y productos culturales.
En la primavera de 2026 aplicó los objetivos nuevos. En el nivel 1 dio al alumnado fórmulas de cortesía, de solidaridad y estrategias pragmáticas para usar en clase, y exigió interpretación en las pruebas. En el nivel 4 organizó cada ciclo así: texto auténtico, ejercicios autocorregibles de comprensión y gramática, respuesta escrita de un párrafo, conversación inicial en clase, extensión de lo personal a lo social y recuperación de lo escrito para enriquecer el léxico oral. Las evaluaciones pasaron a hacerse en papel o en conversación.
El uso del chatbot quedó como opción del estudiante, con prompts sugeridos por ella y recomendación de la plataforma institucional, más protectora de la privacidad. Su valoración de Microsoft Copilot cambió entre 2024 y 2026: de «interlocutor poco fiable» pasó a «corrector gramatical aceptable e interlocutor para temas sociales generales», aunque advierte de que «transmite una impresión de dominio que no se corresponde con la intervención humana». No obliga a nadie a usar IA generativa, por razones éticas y de impacto ambiental. A mitad de semestre observa más camaradería en las discusiones, comparaciones culturales coherentes en las pruebas y participación de casi todo el grupo en el nivel 4.
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