Prompts originales (en portugués)
- Qual é a importância da fazer pesquisa na linguística?
- Por que os professores de línguas devem fazer pesquisa?
- Quais são os tipos de pesquisa mais usados na linguística?
- Apenas esses tipos?
- E na sociolinguística?
- E em relação com a pesquisa em sala de aula?
- No caso da pesquisa no ensino de línguas com tecnologias quais são as linhas de pesquisa mais interessantes e recentes?
- Preciso pensar em um projeto de pesquisa para meu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) na área de ensino de espanhol para brasileiros. O que você me recomendaria?
- Pode mencionar algum trabalho sobre IA no ensino de línguas estrangeiras?
- E trabalhos da Carla Coscarelli sobre leitura online, quais poderia recomendar?
- Esses trabalhos que você mencionou de Carla Coscarelli são em inglês ou em português?
Traducción al español
- ¿Cuál es la importancia de hacer investigación en lingüística?
- ¿Por qué los profesores de lenguas deben hacer investigación?
- ¿Cuáles son los tipos de investigación más usados en lingüística?
- ¿Solo esos tipos?
- ¿Y en sociolingüística?
- ¿Y en relación con la investigación en el aula?
- En el caso de la investigación sobre la enseñanza de lenguas con tecnologías, ¿cuáles son las líneas de investigación más interesantes y recientes?
- Necesito pensar un proyecto de investigación para mi Trabajo de Fin de Grado en el área de enseñanza de español a brasileños. ¿Qué me recomendarías?
- ¿Puedes mencionar algún trabajo sobre IA en la enseñanza de lenguas extranjeras?
- Y de trabajos de Carla Coscarelli sobre lectura en línea, ¿cuáles podrías recomendar?
- Esos trabajos de Carla Coscarelli que has mencionado, ¿están en inglés o en portugués?
Conversación de Gonzalo Abio con ChatGPT, reproducida y comentada en la entrada Wikipédia ou ChatGPT? Minha opinião sobre uma conversa com o ChatGPT, de su blog (23 de abril de 2023). La traducción al español es de TodoELE y puede usarse directamente con el asistente. La experiencia está publicada en la sección de Experiencias de TodoELE, con el título «¿Wikipedia o ChatGPT? Ocho referencias inventadas al preparar una asignatura de investigación».
En qué consiste: no es un prompt suelto sino una secuencia de once preguntas encadenadas, cada una apoyada en la respuesta anterior, que va de lo general —para qué sirve investigar en lingüística— a lo muy concreto: un tema de Trabajo de Fin de Grado sobre enseñanza de español a brasileños y, finalmente, referencias bibliográficas con nombre y apellidos. Ese recorrido es el que hace visible dónde deja de ser fiable el asistente.
Dónde está el punto de ruptura: las siete primeras preguntas dan respuestas correctas y aprovechables. La octava, la del TFG, todavía funciona. Es al pedir trabajos concretos cuando el modelo empieza a inventar: devolvió cuatro artículos sobre IA y enseñanza de lenguas con autores, años y títulos verosímiles que no existen, y después atribuyó a Carla Coscarelli obras inventadas y afirmó que estaban en inglés cuando su producción es sobre todo en portugués. La conclusión de Abio se resume en una frase suya: ChatGPT es un modelo de lengua, no un modelo de conocimiento.
Cómo llevarlo a la práctica: la secuencia funciona en clase como demostración guiada, no como consulta. Se lanza entera delante del grupo cambiando el tema por el que interese, se recogen las referencias que devuelva el asistente y se comprueban una a una en Google Académico o en el catálogo de la biblioteca. El valor didáctico está en el contraste entre la seguridad del tono y la inexistencia de la fuente. Sirve tanto para estudiantes de español que preparan un trabajo como para futuros docentes.
Riesgos y pautas: la conversación es de 2023 y los modelos han mejorado, pero el mecanismo no ha desaparecido, y el propio Abio ha vuelto sobre él en entradas posteriores con casos de 2025 y 2026. Conviene por eso rehacer la prueba en el momento en que se vaya a usar en clase, en lugar de mostrar la conversación original: si el modelo acierta, la comprobación sigue siendo la lección; si inventa, el ejemplo es nuevo y del día.
Resultados prompt
Al pedirle trabajos sobre IA en la enseñanza de lenguas extranjeras, el asistente devolvió cuatro referencias que no existen:
An Investigation of an Artificial Intelligence Tutor for Second Language Vocabulary Acquisition, de R. Xu, Y. Yang y Z. Li (2017)
The Impact of Artificial Intelligence on the Teaching of English as a Foreign Language, de S. K. Pal y B. Basu (2019)
A Review of Intelligent Language Tutoring Systems, de J. P. McLaren y L. He (2007)
The Future of Intelligent Tutoring Systems for Language Learning, de X. Chen y Y. Liang (2011)
Después atribuyó a Carla Coscarelli trabajos igualmente inventados sobre lectura en línea y sostuvo que estaban escritos en inglés. La conversación completa, con las respuestas del asistente, está en la entrada del blog.