Actúa como especialista en comprensión lectora y accesibilidad educativa. Adapta el siguiente texto para alumnado de [curso, edad o nivel lector]:
[Pega aquí el texto]
Mantén las ideas esenciales y el vocabulario específico que el alumnado necesita aprender, pero mejora su accesibilidad.
Realiza estas acciones:
- divide las oraciones demasiado largas;
- sustituye palabras complejas cuando no sean imprescindibles;
- explica entre paréntesis los términos importantes;
- organiza la información con subtítulos;
- utiliza párrafos breves;
- destaca las palabras clave;
- añade ejemplos cercanos;
- evita eliminar información necesaria para comprender el contenido.
Después incluye:
- un pequeño glosario;
- cinco preguntas de comprensión literal;
- tres preguntas de inferencia;
- una actividad para resumir las ideas principales;
- una versión todavía más breve con apoyos visuales sugeridos.
Indica al final qué cambios has realizado y por qué facilitan la comprensión.
Prompt publicado por Cristina Carbonell Valls en su web cristic.com, dentro de una serie de ocho prompts pensados para las tareas docentes que más tiempo consumen. La autora lo presenta así:
Haz que el contenido sea más accesible manteniendo el aprendizaje.
En qué consiste: el prompt separa lo que puede simplificarse de lo que no. La instrucción de mantener el vocabulario específico que el alumnado necesita aprender y la de no eliminar información necesaria ponen límite a la simplificación, que es donde suelen fallar las adaptaciones automáticas: el texto se vuelve legible pero deja de enseñar lo que tenía que enseñar.
La segunda parte convierte la adaptación en material de aula completo —glosario, cinco preguntas literales, tres de inferencia, una actividad de resumen y una versión aún más breve con apoyos visuales—, y la petición final de indicar qué cambios se han hecho y por qué permite revisar la adaptación sin comparar los dos textos línea a línea.
Cómo llevarlo a la práctica: el prompt está escrito como plantilla. Todo lo que va entre corchetes hay que sustituirlo por los datos reales antes de enviarlo ([curso o edad], [contenido], [asignatura], [número de sesiones], [objetivo de aprendizaje]). Como advierte la autora, cuanto más concreta sea esa información, más ajustada será la propuesta: el resultado es un punto de partida, no un documento terminado.
Transferencia a la clase de español: es el prompt de la serie más directamente útil en ELE, donde adaptar textos auténticos a un nivel es tarea diaria. Conviene sustituir el campo del nivel lector por el nivel del MCER y, si interesa, pedir que la adaptación respete una selección concreta de estructuras o de tiempos verbales; la distinción entre preguntas literales y de inferencia sirve tal cual para graduar la comprensión lectora.
Riesgos y pautas: la autora insiste en dos cautelas que valen para los ocho prompts de la serie. La primera es que la última palabra es del docente:
Ningún prompt conoce al alumnado como lo conoce su docente. Por eso, el último paso siempre debe ser nuestro: revisar el resultado, comprobar que se ajusta al grupo y añadir nuestra experiencia, conocimiento del alumnado y mirada pedagógica.
La segunda es de protección de datos: no introducir nombres, apellidos, diagnósticos, informes ni fotografías que permitan identificar al alumnado; si hay que describir una situación concreta, se hace de forma anónima y con los datos imprescindibles.