Prompt original (en inglés)
I want to practice my knowledge of [concept]. You’ll play [the role(s) in a specific situation]. I’ll play [student’s role]. The goal is to practice [concept and a given situation]. Create a scenario in which I can practice [applying my skill in a situation]. I should have to [encounter specific problems, and make a consequential decision]. Give me dilemmas or problems [during the specific scenario]. After 4 interactions, set up a consequential choice for me to make. Then wrap up by telling me how [performed in my specific scenario] and what I can do better next time. Do not play my role. Only play the [others’ role]. Wait for me to respond.
Traducción al español
Quiero practicar lo que sé sobre [concepto]. Tú harás de [el papel o los papeles en una situación concreta]. Yo haré de [papel del estudiante]. El objetivo es practicar [el concepto en una situación determinada]. Crea un escenario en el que pueda practicar [aplicar mi habilidad en una situación]. Tengo que [encontrarme con problemas concretos y tomar una decisión con consecuencias]. Plantéame dilemas o problemas [durante el escenario concreto]. Después de 4 intercambios, plantéame una decisión importante que deba tomar. Luego termina diciéndome cómo [lo he hecho en mi escenario concreto] y qué puedo hacer mejor la próxima vez. No hagas mi papel. Haz solo el papel de [los otros]. Espera a que yo responda.
Prompt procedente del artículo Assigning AI: Seven Approaches for Students, with Prompts, de Ethan Mollick y Lilach Mollick (Wharton School of the University of Pennsylvania y Wharton Interactive, 2023), apartado «AI as Simulator: Example Prompt» (p. 38). El prompt original está en inglés; la traducción al español es de TodoELE y puede usarse directamente con el asistente, que responderá en español.
El artículo propone siete formas de «asignar» el uso de la IA al alumnado —IA como mentor, tutor, coach, compañero de equipo, estudiante, simulador y herramienta— y, para cada una, ofrece un prompt de ejemplo, muestras de la interacción, los riesgos que conlleva, pautas para el profesorado e instrucciones para el alumnado. Los autores insisten en que los prompts son sugerencias que cada docente debe probar y adaptar a su contexto, y en que el estudiante debe seguir siendo «el humano en el bucle»: comprobar los datos, cuestionar los consejos de la IA y hacerse responsable de su propio trabajo. En todos los casos recomiendan que el alumnado entregue la conversación completa con la IA y un párrafo de reflexión sobre lo aprendido.
A diferencia de los demás prompts del artículo, este es una plantilla con huecos entre corchetes que el estudiante (o el docente) rellena: el concepto que se quiere practicar, los papeles de la IA y del estudiante, la situación y los problemas que deben aparecer. La IA construye el escenario, interpreta a los demás personajes, plantea dilemas, tras cuatro intercambios obliga a tomar una decisión con consecuencias y cierra con feedback sobre la actuación. En el ejemplo del artículo el concepto es la seguridad psicológica en una reunión de equipo con opiniones enfrentadas. La base teórica es la práctica deliberada y el juego de rol: aplicar lo aprendido en una situación nueva exige «pensar sobre la marcha», saca al estudiante de su zona de confort y favorece la transferencia, y cometer errores en un escenario simulado reduce los errores reales. La IA permite lo que un docente no puede: un escenario distinto para cada estudiante y feedback individual.
Riesgos y pautas: el prompt está pensado para estudiantes que ya conocen el concepto («antes de practicar necesitan algo con lo que pensar»). La IA puede inventar datos, no saber lo suficiente del concepto, desconocer el nivel de los estudiantes o perderse en la historia y olvidar el objetivo; y los estudiantes pueden quedarse en los detalles del relato o verse sobrecargados por elementos del escenario que no conocen. Los autores aconsejan anunciar el objetivo de la práctica y repasar antes los aspectos del concepto que hay que recordar, avisar de que cada escenario será distinto, y pedir una reflexión escrita sobre si la IA acertó en su feedback y si el escenario sirvió realmente para practicar la habilidad. Al alumnado: jugar el papel sin perder de vista el objetivo, dar respuestas extensas, pedir aclaraciones y volver a pegar el prompt si prefiere otro escenario. Para construir un simulador propio: fijar el objetivo (por ejemplo, practicar entrevistas), decir a la IA qué debe y qué no debe hacer (no interpretar los dos papeles, esperar la respuesta), asignar los papeles, dar los pasos y añadir detalles sobre el nivel de los estudiantes.
Es el prompt del artículo más directamente aprovechable en ELE: basta rellenar los huecos con una función comunicativa y una situación (reclamar en una tienda, negociar un alquiler, una entrevista de trabajo, pedir cita en el médico) para obtener un juego de rol con dilemas, decisión final y feedback. En junio de 2023 funcionaba con GPT-4 y Bing en modo creativo (hoy Copilot); GPT-3.5 y Claude, «a veces».
Resultados prompt
Ver resultado en el artículo (p. 39).