Actúa como especialista en evaluación educativa. Crea una prueba para comprobar el aprendizaje de [contenido] en alumnado de [curso o edad].
El alumnado ha trabajado estos objetivos:
- [objetivo 1];
- [objetivo 2];
- [objetivo 3].
Genera [número] preguntas equilibradas:
- preguntas de respuesta múltiple;
- verdadero o falso con justificación;
- respuestas breves;
- aplicación a situaciones prácticas;
- una pregunta de razonamiento o reflexión.
Distribuye las preguntas entre tres niveles:
- recordar y comprender;
- aplicar;
- analizar y justificar.
Para cada pregunta incluye:
- respuesta correcta o respuesta esperada;
- explicación breve;
- objetivo que evalúa;
- nivel de dificultad;
- puntuación recomendada.
Evita preguntas ambiguas, pistas involuntarias y opciones absurdas. Añade una versión adaptada con lenguaje más sencillo y apoyos para alumnado que lo necesite.
Prompt publicado por Cristina Carbonell Valls en su web cristic.com, dentro de una serie de ocho prompts pensados para las tareas docentes que más tiempo consumen. La autora lo presenta así:
Comprueba comprensión, aplicación y razonamiento, no solo memoria.
En qué consiste: el prompt obliga a repartir las preguntas por tipo (opción múltiple, verdadero o falso con justificación, respuesta breve, aplicación y una de razonamiento) y además por nivel cognitivo —recordar y comprender, aplicar, analizar y justificar—, que es la distinción que impide que salga una prueba entera de memoria. Los objetivos trabajados se declaran de antemano y cada pregunta debe decir cuál evalúa, de modo que la prueba queda alineada con lo que se enseñó.
Dos instrucciones finales hacen mucho trabajo: evita pistas involuntarias y opciones absurdas corrige el defecto típico de los distractores generados por IA, y la versión adaptada con lenguaje más sencillo produce en la misma respuesta el material de atención a la diversidad.
Cómo llevarlo a la práctica: el prompt está escrito como plantilla. Todo lo que va entre corchetes hay que sustituirlo por los datos reales antes de enviarlo ([curso o edad], [contenido], [asignatura], [número de sesiones], [objetivo de aprendizaje]). Como advierte la autora, cuanto más concreta sea esa información, más ajustada será la propuesta: el resultado es un punto de partida, no un documento terminado.
Transferencia a la clase de español: en una prueba de lengua conviene precisar si se evalúa contenido lingüístico o comprensión, y añadir el nivel del MCER para que el vocabulario de los enunciados no quede por encima del grupo. La versión adaptada resulta especialmente útil cuando en la misma aula conviven niveles distintos.
Riesgos y pautas: la autora insiste en dos cautelas que valen para los ocho prompts de la serie. La primera es que la última palabra es del docente:
Ningún prompt conoce al alumnado como lo conoce su docente. Por eso, el último paso siempre debe ser nuestro: revisar el resultado, comprobar que se ajusta al grupo y añadir nuestra experiencia, conocimiento del alumnado y mirada pedagógica.
La segunda es de protección de datos: no introducir nombres, apellidos, diagnósticos, informes ni fotografías que permitan identificar al alumnado; si hay que describir una situación concreta, se hace de forma anónima y con los datos imprescindibles.