Actúa como docente especialista en metodologías activas. Diseña [número] actividades para trabajar [contenido] con alumnado de [curso o edad] en la asignatura de [asignatura].
Las actividades deben tener una duración aproximada de [tiempo], poder realizarse con [materiales o recursos disponibles] y responder al objetivo: [objetivo de aprendizaje].
Para cada actividad incluye:
- nombre;
- objetivo específico;
- agrupamiento;
- materiales;
- instrucciones paso a paso;
- preguntas que puede formular el docente;
- adaptación para alumnado que necesite más apoyo;
- propuesta de ampliación;
- evidencia observable para comprobar el aprendizaje.
Combina actividades individuales, cooperativas, manipulativas, orales o creativas. Evita propuestas genéricas y explica exactamente qué debe hacer el alumnado.
Prompt publicado por Cristina Carbonell Valls en su web cristic.com, dentro de una serie de ocho prompts pensados para las tareas docentes que más tiempo consumen. La autora lo presenta así:
Convierte cualquier contenido en una experiencia más activa y participativa.
En qué consiste: frente a la petición habitual —«genérame actividades sobre X»—, este prompt fija de entrada las tres restricciones que hacen aplicable una actividad: el tiempo disponible, los materiales con los que realmente se cuenta y el objetivo de aprendizaje al que debe responder. Sin ellas, el modelo propone dinámicas que no caben en la sesión o que exigen recursos que no hay.
La ficha de cada actividad incorpora dos elementos que suelen faltar en las respuestas por defecto: las preguntas que puede formular el docente durante la tarea y la evidencia observable que permite comprobar si se ha aprendido algo. El cierre —evita propuestas genéricas y explica exactamente qué debe hacer el alumnado— es un correctivo contra las respuestas de manual.
Cómo llevarlo a la práctica: el prompt está escrito como plantilla. Todo lo que va entre corchetes hay que sustituirlo por los datos reales antes de enviarlo ([curso o edad], [contenido], [asignatura], [número de sesiones], [objetivo de aprendizaje]). Como advierte la autora, cuanto más concreta sea esa información, más ajustada será la propuesta: el resultado es un punto de partida, no un documento terminado.
Transferencia a la clase de español: la petición de combinar actividades individuales, cooperativas, manipulativas, orales y creativas encaja con el trabajo por destrezas; basta añadir en el campo del objetivo la destreza que se quiere trabajar y el nivel, y pedir que las instrucciones estén redactadas en la lengua meta si van a entregarse al alumnado.
Riesgos y pautas: la autora insiste en dos cautelas que valen para los ocho prompts de la serie. La primera es que la última palabra es del docente:
Ningún prompt conoce al alumnado como lo conoce su docente. Por eso, el último paso siempre debe ser nuestro: revisar el resultado, comprobar que se ajusta al grupo y añadir nuestra experiencia, conocimiento del alumnado y mirada pedagógica.
La segunda es de protección de datos: no introducir nombres, apellidos, diagnósticos, informes ni fotografías que permitan identificar al alumnado; si hay que describir una situación concreta, se hace de forma anónima y con los datos imprescindibles.