A lo largo de los diez capítulos de este libro se ha buscado definir una serie de contenidos necesarios y actualizados para profundizar en la comprensión del proceso de adquisición de una segunda lengua, tanto desde el punto de vista del profesor como del aprendiz. Los seis primeros capítulos se centran en el ámbito de la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE), y en ellos los autores abordan cuestiones relacionadas con el desarrollo de un enfoque léxico basado en un modelo comunicativo para la enseñanza del español (F. Jiménez Calderón y A. Sánchez Rufat) o las posibilidades y debilidades que plantea la adopción de una actitud panhispánica en la enseñanza de la lengua (Y. González Plasencia). Esta primera parte del libro incluye también el análisis del tratamiento del eufemismo en los principales diccionarios que se manejan en el ámbito de ELE (H. Mirón Zamora) y las dificultades que plantea la enseñanza de un aspecto gramatical como el subjuntivo (M. Belmonte Treviño). Cierran este primer bloque las contribuciones de M. Varilla Margallo y A. Margallo Ros sobre las nuevas fuentes fraseológicas y la importancia de la literatura en el aula de ELE, respectivamente. El segundo bloque de contenidos gira en torno al proceso de enseñanza y adquisición del inglés como segunda lengua. R. Villares Maldonado describe el proceso seguido al diseñar un proyecto para fomentar la competencia intercultural entre estudiantes jóvenes. En esta parte se incluyen también trabajos que parten del enfoque AICLE (o CLIL, por sus siglas en inglés) en dos contextos distintos de enseñanza del inglés: la Educación Secundaria en España (I. Castellano-Risco) y los programas de inmersión y adquisición de esta lengua en Costa Rica (D. Castro García). El último capítulo se centra en la presentación de estrategias y pautas para el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés siguiendo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) (I. Fernández Portero).
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