Cambridge ha publicado el informe Shaping AI Policy and Practice in English Language Teaching: Pioneering stories from classrooms around the world, basado en entrevistas hechas a principios de 2025 a 15 docentes y formadores de profesorado de inglés de 13 países —entre ellos España, México y Brasil—, todos usuarios tempranos de la IA generativa, que trabajan en primaria, secundaria, educación de adultos y universidad.

Qué dicen los docentes: rechazan que la IA pueda sustituirlos y la ven como un apoyo que ahorra tiempo en tareas rutinarias —planes de clase, materiales adaptados a grupos heterogéneos, cuestionarios, comentarios sobre textos escritos—, pero que no reemplaza el conocimiento pedagógico ni la dimensión social y emocional de... Leer más →

¿Usar inteligencia artificial nos ayuda a aprender o nos lleva a pensar menos? Un artículo de The New York Times revisa tres investigaciones recientes que apuntan a una distinción fundamental: recurrir a la IA para obtener respuestas no produce los mismos efectos que utilizarla para comprender mejor.

El primer estudio analizó millones de sesiones de aprendizaje de matemáticas, desde primaria hasta la universidad. Tras la aparición de ChatGPT, los estudiantes dedicaron menos tiempo a los problemas que podían copiar fácilmente en un chatbot y mejoraron sus resultados en la plataforma. Sin embargo, su rendimiento empeoró en pruebas supervisadas realizadas sin ordenador. Otro estudio, con adultos, encontró que acostumbrarse a la asistencia de IA podía reducir la... Leer más →

Reportaje de Lee V. Gaines (NPR), publicado en MindShift, de KQED, sobre cómo los distritos escolares de Estados Unidos están introduciendo la inteligencia artificial sin apenas evidencia ni normas que los orienten. Hay centros donde el profesorado la usa para preparar clases, otros donde un chatbot comenta los trabajos del alumnado y alguno que ha comprado un robot humanoide. «Parece el salvaje Oeste», resume Robin Lake, directora del Center on Reinventing Public Education.

La investigación va muy por detrás: una revisión de la Universidad de Stanford de más de 800 trabajos académicos concluye que la evidencia sobre cómo puede ayudar la IA al alumnado es muy limitada, aunque las herramientas diseñadas con cuidado parecen más... Leer más →

¿Puede un profesor reconocer un trabajo escrito con inteligencia artificial? Evan Liu, doctorando en Comunicación y Cultura y profesor asistente en la Universidad York (Toronto), responde en la revista canadiense University Affairs que sí y no. Los grandes modelos de lenguaje dejan rasgos reconocibles —frases muy equilibradas, transiciones pulidas—, pero esos rasgos no prueban nada por sí solos, porque un buen estudiante puede escribir igual.

Liu critica la confianza en los detectores automáticos: el alumnado ya ha aprendido a evitarlos rebajando la complejidad de sus frases, y acaba practicando cómo «parecer humano» en lugar de cómo pensar. Lo que de verdad delata un texto ajeno, sostiene, es el conocimiento que el docente tiene de sus... Leer más →

El boletín Edtech Insiders resume «AI in Education: A Microsoft Special Report», la encuesta que Microsoft hizo en febrero y marzo de 2026 a 3.345 estudiantes, docentes y responsables educativos de seis países: Estados Unidos, el Reino Unido, Australia, Brasil, Japón y Arabia Saudí.

De ella destaca cinco conclusiones. La primera es la distancia entre los tres grupos: los responsables educativos se muestran mucho más optimistas sobre la inteligencia artificial que el profesorado y, sobre todo, que el alumnado, que resulta el colectivo más cauto de los tres. La segunda, que menos de la mitad del profesorado considera la alfabetización en IA un componente esencial de la educación básica, aunque el 92 % de estudiantes y responsables afirma haberla usado al menos una vez. La tercera,... Leer más →

El Departamento de Educación del Consejo de Europa ha publicado la Compass for Governance of AI & Digital Transformation in Education, una guía metodológica dirigida a los sistemas educativos que afrontan la transformación digital y la llegada de la inteligencia artificial.

El documento propone un marco de cuatro puntos cardinales, que cruzan la gobernanza de las personas y de los procesos con la enseñanza con inteligencia artificial y la enseñanza sobre inteligencia artificial, y desarrolla orientaciones en ocho ámbitos: regulación, capacitación, política educativa, gobernanza del ecosistema, seguimiento, gestión de datos, equidad e inclusión, y calidad e innovación.

No prescribe un modelo único de transformación digital: su objetivo... Leer más →

The worries that artificial intelligence is degrading education have been building for months. Students are using it for everything, including cheating, and a recent report out of M.I.T. said it is triggering “cognitive surrender.”

Many university leaders are embracing A.I. with enthusiasm anyway.

As A.I. leaders warn about the dangers of their own technology, the dissonance between the optimism of university leaders and the fears of many students and professors may increase. Professors and students are often in a bind about what they should do: Use more A.I. to stay relevant, or dial back to preserve learning and thinking?

Jakub Pachocki, científico jefe de OpenAI, reflexiona sobre el rápido avance de la inteligencia artificial y los riesgos asociados a sistemas cada vez más capaces y autónomos. Sostiene que la IA está empezando a superar a los seres humanos en ámbitos relevantes y que su desarrollo podría acelerarse mediante procesos de mejora recursiva en los que los propios sistemas contribuyan a crear modelos más avanzados.

El artículo se centra especialmente en los problemas de alineamiento y supervisión: cómo conseguir que sistemas cuya forma de “pensar” no comprendemos plenamente actúen de acuerdo con valores y objetivos humanos, incluso en situaciones nuevas. Pachocki advierte de riesgos crecientes, especialmente en ciberseguridad, y defiende combinar avances técnicos en seguridad con... Leer más →

Más del 92,74% del alumnado afirma utilizar herramientas de Inteligencia Artificial (IA) en el ámbito escolar mientras que el 86,23% de los docentes asegura haber utilizado alguna vez herramientas de IA en su labor educativa o conocer mínimamente sus posibilidades.

“La inteligencia artificial es el gran reto de nuestro tiempo”. Así de claro se mostró el director de la Real Academia Española (RAE), Santiago Muñoz Machado, en las jornadas preparatorias de la III Convención de la Red Panhispánica de Lenguaje Claro y Accesible, que tendrá lugar en octubre en la ciudad de La Plata, en Argentina. El responsable de la RAE advirtió de que “dentro de poco la mayoría de las comunicaciones se realizarán a través de herramientas de inteligencia artificial”, por lo que consideró imprescindible establecer límites y garantías. “No solo hay que controlar a los controladores de la inteligencia artificial, sino cuidar el uso de la... Leer más →