Hacer que el alumno reflexione sobre sus metas para el curso, sus necesidades y dificultades, y las cualidades personales que le ayudan o le frenan al aprender español.
Material para el aprendizaje del alumno: un cuestionario de diagnóstico en dos partes que le sirve de autoevaluación y al profesor, para decidir cómo orientar el curso.
Actividad de reflexión individual y en gran grupo, de 30 a 40 minutos (10 de preparación), para nivel intermedio y pensada para el inicio del curso. Material: el cuestionario de dos partes, que está en la página del CVC, y una cartulina. Opcionalmente, un cuadro de autoevaluación adaptado al nivel.
- El profesor explica que van a reflexionar sobre lo que saben y sobre las cualidades personales que favorecen o dificultan el aprendizaje. Cada alumno completa la primera parte del cuestionario: en qué situaciones se desenvuelve mejor y peor, qué gramática y vocabulario quiere repasar, qué aspectos culturales no entiende, para qué necesita el español y en qué situaciones lo usará.
- En grupos comparan sus respuestas durante unos diez minutos para descubrir semejanzas y diferencias.
- El profesor escribe «Vamos a...» en una cartulina y la pega en la pared. Los alumnos piensan diez aspectos que quieren abordar durante el curso, los exponen y, si todos están de acuerdo, los anotan en la cartulina.
- Individualmente contestan la segunda parte (unos diez minutos): textos orales y escritos que les gustan pero les resultan difíciles, en qué destreza tienen más facilidad, qué problemas han encontrado y cómo los han resuelto, qué problemas prevén, cuándo se sienten más y menos seguros en clase y cuáles son sus cualidades y defectos como aprendices. Entregan el cuestionario.
- Después de la clase, el profesor lee las respuestas con atención y, si es posible, prepara una entrevista con cada alumno para tomar juntos decisiones sobre el curso.
La autora señala tres agentes de decisión: los alumnos como grupo (metas y contenidos del curso), cada alumno (su propio proceso) y el profesor (contenidos y líneas de actuación).
Primera de una serie de 3 actividades del CVC de la misma autora sobre la evaluación: «Proceso evaluativo (I): Planteamiento de metas y anticipación de problemas», «(II): Reformulación de las metas» y «(III): Observación en el aula». Se publican juntas. El cuadro de autoevaluación del Consejo de Europa que recomienda el original ya no está en la dirección indicada; se puede usar otro cuadro de autoevaluación del MCER.
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