Material para la reflexión del alumno: leer un texto humorístico sobre los fracasos de una persona aprendiendo inglés y hablar de cómo aprende él español, de qué dificultades encuentra y de cómo las afronta.
Hablar de los sentimientos positivos y negativos del aprendizaje de una lengua con tres estructuras (verbo de sentimiento + sustantivo, + infinitivo, + que + subjuntivo) y compartir estrategias.
Actividad para el principio de curso, de nivel B2, de unos 50 minutos, en grupos de tres o cuatro personas y en gran grupo, sin preparación. Material: un texto adaptado de Elvira Lindo con preguntas y notas de vocabulario, una encuesta sobre el aprendizaje y unas respuestas de alumnos de ejemplo, todo en la página del CVC.
- El profesor pregunta cuántos idiomas hablan, por qué empezaron a estudiar español y qué lenguas les parecen difíciles, curiosas o extrañas.
- Cada alumno lee el texto, en el que una escritora cuenta con humor sus fracasos aprendiendo inglés, y responde a las preguntas: su motivación, por qué fracasa y cómo ha sido la propia relación con los idiomas. En la puesta en común se ve si se identifican con ella; conviene crear un ambiente propicio porque a algunos les cuesta hablar de sus problemas.
- Completan individualmente una encuesta (si todos aprendemos igual, qué problemas han tenido con el español, qué hacen para superarlos —leer, escuchar canciones, hablar con hispanohablantes, preguntar…— y quién es responsable del aprendizaje) y comparan en grupos de tres o cuatro mientras el profesor escucha.
- Con frases en la pizarra (Me preocupan los errores / Me preocupa cometer errores / Me preocupa que no me entiendan), el profesor recuerda las tres estructuras para hablar de sentimientos y recoge otros exponentes. En los mismos grupos hablan de lo que sienten al aprender una lengua.
- Puesta en común de gustos, intereses y preocupaciones, con consejos entre compañeros.
Se puede repetir en otros niveles y en cualquier momento del curso, no solo al inicio. Es importante evitar que nadie ridiculice a un compañero.
Las respuestas de ejemplo de la página proceden de alumnos eslavos y reflejan su historia escolar con determinados idiomas obligatorios.
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