Pocos esfuerzos se han realizado para caracterizar y codificar desde el área de la lingüística aplicada las producciones escritas del alumnado sordosignante multilingüe. Una correcta caracterización psicolingüística de estas producciones permitiría entender los procesos psicológicos y lingüísticos internos que se activan en el aprendizaje de la lengua escrita por parte de personas cuya primera lengua (L1) es de distinta modalidad, como es el caso de las lenguas de signos. Una radiografía psicolingüística como la esbozada tendría importantes implicaciones para la toma de decisiones con respecto al diseño de políticas educativas, de planificación lingüística y de investigación. Se pretende, por tanto, en este estudio una definición, clasificación y codificación de las divergencias con respecto a la lengua meta encontradas en el análisis de las producciones escritas en castellano (L2/3) de un grupo de sordos signantes multilingües, teniendo en cuenta la interacción entre lenguas destinadas desde el origen a cohabitar en una situación de contacto.
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