Este estudio examina emociones de conexión, desconexión y pertenencia de adolescentes hablantes de herencia en un colegio internacional en los Países Bajos, y cómo configuran la relación entre lengua, identidad y bienestar. A partir de un corpus de narrativas, se explora cómo los hablantes de herencia negocian su identidad lingüística entre la lengua de instrucción (inglés) y la de herencia (español) en un entorno anglófono. Los hallazgos muestran que la lengua de herencia actúa como refugio, un hogar simbólico de reconocimiento, capaz de generar sentimientos de conexión y arraigo cuando se valida en el aula. En cambio, las experiencias de desconexión emergen cuando la lengua pierde presencia o se invisibiliza en espacios escolares, provocando sentimientos de pérdida, distancia o fragmentación identitaria. No obstante, estas emociones se entrelazan dinámicamente: la desconexión puede transformarse en impulso para reafirmar la voz y pertenencia a través de la lengua. De ahí que se recomiende el desarrollo de políticas lingüísticas y prácticas pedagógicas que reconozcan los repertorios completos de los hablantes de herencia y promuevan su participación significativa en aulas mixtas. Se sugieren implicaciones para la pedagogía plurilingüe y se invita a realizar nuevas investigaciones sobre emociones e identidad en entornos educativos internacionales.
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