Tomar conciencia de la importancia del acento en español: percibir dónde recae en palabras que solo se diferencian por su posición (clavo, clavó, clavé) y producirlo correctamente.
Practicar alternativamente la percepción y la producción fónicas en parejas.
Actividad para nivel intermedio (adaptable a avanzado), en parejas, de unos 25 minutos y 5 de preparación. Se necesitan las dos listas de palabras A y B de la página del CVC, fotocopiadas, y por pareja una moneda grande (1 euro) y tres pequeñas (20 céntimos).
- Concienciación previa. El profesor lee Claudio clavó un clavo junto al clavel y los alumnos descubren qué dos palabras casi iguales hay (clavó, clavo) y en qué se diferencian: el acento. Con Yo ya clavé la clave en el tablón… encuentran tres palabras parecidas. Se repasan los términos aguda, llana y esdrújula y la división en sílabas.
- Lee además los tríos árbitro, arbitro, arbitró, homólogo, homologo, homologó y título, titulo, tituló, para mostrar que un error de acento puede hacer que no se entienda la palabra.
- Los alumnos se colocan en parejas (A y B). Cada uno tiene su lista, que el otro no ve, y cuatro monedas: la grande representa la sílaba tónica y las pequeñas las átonas.
- El alumno A lee su lista palabra por palabra, dejando tiempo; B coloca las monedas sobre la mesa según el esquema acentual de cada palabra (por ejemplo an-dén: pequeña-grande). Si se equivoca, A le corrige.
- Al llegar a la décima palabra cambian los papeles. Después continúan hasta acabar las listas, que mezclan pares de dos sílabas con tríos de tres (apóstrofe, apostrofe, apostrofé).
El profesor puede sustituir las palabras por vocabulario más adecuado al grupo, como términos médicos, o convertirlo en una competición entre A y B.
Primera de una serie de actividades de Maximiano Cortés Moreno sobre percepción y producción del acento. La segunda, Atentos a los acentos, se publica con ella.
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