Existe un consenso generalizado acerca de que los (futuros) docentes de español como lengua extranjera (ELSE) tienen que brindar formación literaria a sus alumnos y, para ello, seleccionar textos adecuados y diseñar secuencias didácticas significativas. Estas son tareas que, sin dudas, deben estar contempladas en sus estudios de formación y profundizarse a lo largo de la labor profesional. No obstante, debido a que los contenidos que se priorizan en la formación y capacitación son otros –especialmente aquellos relacionados con el desarrollo del componente gramatical y la competencia comunicativa–, el debate sobre los criterios de la selección de textos y la reflexión sobre los modos de la enseñanza de la literatura suelen quedar soslayados. A partir de este encuadre, el presente trabajo se propone el abordaje de la literatura infantil en las clases de ELSE. Por un lado, se plantea indagar y ofrecer criterios para la selección del material, priorizando la dimensión estética, la riqueza lingüística y los efectos de sentido que este pueden generar, haciendo foco en la dimensión afectiva y socioemocional. Por otro lado, teniendo en cuenta que los docentes no eligen solo textos, sino libros, se echa luz sobre las políticas editoriales que los generan y que son atravesados por tensiones entre la dimensión estética y pedagógica. Finalmente, se muestra que, a través de un abordaje literario que tiene en cuenta los factores afectivos y socioemocionales, es posible profundizar los conocimientos sobre la lengua, apelando a la reflexión sobre el lenguaje y el análisis de los efectos discursivos.
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