This study examines the impact of implementing a social justice culture curriculum on learners' development of the intercultural communicative competence (ICC) and on their desire to continue learning Spanish. Two types of culture instruction—a traditional curriculum centered around foreign Spanish-speaking countries and an experimental curriculum focused on US Hispanic/Latinx communities—were implemented in third and fourth Spanish courses at a US university in the Southwest. A survey was developed to measure participants' (n = 264) ICC and intention to continue learning Spanish. Results indicate that both types of culture curriculum have a positive impact in the development of ICC cognitive domain, but only the US Hispanic/Latinx curriculum fosters development of the affective domain. None of the curricula impacted ICC behavioral domain or participants intention to continue studying Spanish. These results offer insights into ICC developmental path and provide evidence of the connection between the deforeignization of the curriculum and cognitive and affective dimensions of language learning. Este estudio examina el impacto que la implementación de un currículo cultural de justicia social tiene en el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural (CCI) y en el deseo de continuar aprendiendo español. El estudio se implementó en cursos de tercer y cuarto semestres de español en una universidad del sudoeste estadounidense. El grupo del tercer semestre estuvo expuesto a un currículo cultural centrado en las comunidades hispanas/latinx de Estados Unidos y el grupo del cuarto semestre a un currículo tradicional. La CCI de los participantes (n = 264) y su intención de continuar aprendiendo español se midieron a través de una encuesta. Los resultados indican que ambos tipos de currículo cultural tienen un impacto positivo en el desarrollo del dominio cognitivo de la CCI, pero que solo el currículo centrado en las comunidades hispanas/latinx de Estados Unidos fomentó el desarrollo del dominio afectivo. Ninguno de los planes de estudio afectó al dominio conductual o a la intención de continuar estudiando español. Estos resultados ofrecen información sobre la trayectoria de desarrollo de la CCI y proporcionan evidencia de la conexión entre la desextranjerización del currículo y las dimensiones cognitivas y afectivas del aprendizaje de lenguas.
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